角的初步认识教学设计word文档.doc

“角的初步认识”教学设计 一、 设计说明 《角的初步认识》一课是义务教育课程标准试验教科书数学(西南师范大学出版社)二年级上册的内容，学生对角的认识在日常生活中已经有一定的感性认识、教学中要利用学生生活经验的沉淀，通过再现丰富的现实生活情景，在观察、操作、交流、归纳等数学活动中发现问题，解决问题。本节课我从以下几个方面进行大胆的尝试。 1、抓住学生的兴趣点，遵照学生的年龄特点以及认知规律，精心创设一个现实的情境。一上课就带着学生走进生活，寻找我们已经学过的数学知识，继而又从钟面，剪刀，国旗一角，三角板引出今天要学习的新知识“角”。 2、放手让学生“做”数学,学生是学习的主人，他们的潜能是巨大的，她们思考问题的方法往往会超出我们成人的意料之外。应放手让学生在学习活动中各显神通。老师的任务就是充分发挥自己的创造性，为学生创设宽松的探索环境和自主探索的空间。如：在本节课的教学中设计了让学生摸角，实物中指角，动手做活动的角，和老师同学比角，折出各种大小不同的角，在生活中找角等多种活动。 3、引导学生参与过程的评价活动。评价改革是课堂改革的重要内容，本节课中教师在充分肯定激励性评价为主的同时，强化了学生的自主评价，如：当学生汇报交流自己折出的作品中大小不同的角时，请学生议一议;当展示学生的作品时，让一些学生把作品带上展示台来展示，在生生评价中欣赏作品。本节课结束时，让学生自己评价自己在这节课中的表现：认为我真棒的画上一个竖立大拇指，认为还需要努力的画上一个笑脸。 二、教学设计 （一）教学内容：西师版课标教材第三册第43—44页 （二）教学目的： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各个部分名称和角的大小关系。 2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 （三）教学重点、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 （四）教具准备：教学课件、自制活动角、大三角板、直尺、红领巾、圆形纸。 （五）学具准备：自制活动角一个、三角板、一张圆形纸和长方形纸。 （六）教学过程： 1.创设情境，导入新课。 谈话：今天老师为同学们请来了一位新朋友，想不想知道它是谁呢？（想）想不想与他做朋友呀？（想）可老师有个要求，必须要是聪明听话的孩子才可以跟他做朋友，你们想不想做好呀？（想！）好，上课！ 我们先来欣赏一下生活中的这些美丽的画面吧，里面藏着好多数学知识呢！ （1）请同学仔细观察这些闪动的图形，你们知道它的名字吗？ （2）这些图形的名字叫做“角”，今天我们一起来认识它。引出课题“角的初步认识”。 2.合作交流，探索新知。 （1）初步感知，找角。 生从自带的三角板上找角 ，请大家看老师让你准备的三角板，这上面有角吗？有几个？你能指出它的角在哪儿吗？指给自己的同桌看（找几个同学指角）大家的眼睛真是尖，可称得上孙悟空的火眼金睛了。 角就象个调皮的娃娃，到处藏，请同学们仔细看一看，认真找一找，把我们教室里你看到的、找到的物体表面的角说给同学和老师们听一听。（学生在指角的过程中，告诉学生正确的方法） （2）合作，折角。 刚才同学们用会发现的眼睛找了那么多的角，你们想不想自己折个角？请大家举起准备好的圆形纸，这张纸上有角吗？你能用你会变魔术的小手将手中的纸折一个角吗？动起小手试试看！以小组为单位比赛，看哪一组折的角又快又好。折好的同学把你的小手举起来给老师看看，然后把你折的角指给同学们看看。（师巡视指导）挑选折出不同的角进行展览，或者贴在黑板上。（让折角的主人到黑板上沿着实物的边描出角） （3）体验感悟，探索角的组成。 好，拿着你们做的角（或拿出手中的三角板），我们一起来做个游戏好吗？闭上你的眼睛跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你的感觉？（感知角的顶点是尖尖的；）然后再摸一摸角的两条边，角的两边是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的，平平的，滑滑的。） （课件出示从实物图中抽象出角的图形。） 师：刚才这位同学说得多好啊，你们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵） 师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称） ?师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。 对，角的端点是尖尖的，我们把尖尖的端点叫做顶点，两条直直的线叫角的两边，边说边画在黑板上，我们一般用弧线来标明。（角有一个顶点，两条边。） 小结：那么我们可以说角是什么样子的呢？（角有一个顶点，两条边。而且两条边都是直的）（板书） (4)动手操作，比角。 同学们，咱们在这