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虽有嘉肴(八年级下册语文) 虽有嘉肴(八年级下册语文) PAGE / NUMPAGES 虽有嘉肴(八年级下册语文) 《虽有嘉肴》教课方案 天津市微山路中学 吴娜 2018 年 6 月 【学习目标】 1.朗读训练，累积文言字词。 2.小组译读课文，合作理解内容。 （要点） 3.联系实质品读课文，理解写法和论述的道理。 （难点） 【学情】 所任教班级学生的语文基础一般，文言累积较少，文语言感较差，理解起来比较困难。因此，在教课过程中，指引学生经过多种多种方式的朗诵，达到理解文意，累积文言词语，培育文语言感的目的。 【学习方法 】朗诵法、沟通法 【课前预习 】 、查阅相关资料，认识《礼记》、戴圣的相关知识。 、借助讲解和工具书，认读课文中的生字、生词。 、读课文，初步认识课文内容。 教课过程 】 一、导入 书法赏识：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。 先人常读的《四书五经》指的是什么书？ 明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。 明确学习目标 1.朗读课文，累积文言字词。 2.译读课文，合作理解内容。 （要点） 3.品读课文，理解写法和论述的道理。 （难点） 二、初读课文 预习检测 （一）资料助读 1.课文节选自 _________，是我国最早的一部对于 _______________的论著。 《礼记》又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内 容主假如记录和论述先秦的礼法、礼仪 ，解说仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述 了修身做人的准则。 2.《礼记》 ______经典著作之一，是秦汉从前各样礼仪著作的选集，相传为西汉 ____________（作者）编撰。 _______，西汉官员、学者，汉代今文经学的创始者。字 次君，世称 __________，西汉梁国人。 （二）字音检测 嘉（ ji ā）肴 （ yáo） 自强（qi ǎng） 兑（ yu è ）命 学（ xi ào ）学半 三、朗读课文 疏导文意 （一）读出停留。 1 明确：虽有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知 / 其善也。是故 / 学 / 而后知不足，教 / 而后知困。知不足，而后 / 能自反也；知困，而后 / 能自强也。故曰：教课 / 相长也。《兑命》曰： “ 学/ 学半。 ” 其/ 此之谓乎？ （二）读出文义 以学习小组为单位，合作研究，以圈点、勾勒、标注的形式，联合课文下说明，将不可以理解的字词勾勒出来。（ 3 分钟） 小组沟通，组长概括翻译问题，班内解决。（ 2 分钟） 找学生代表翻译课文，出示翻译原则： 逐字译文 直译为主 意译为辅 增加删补 借助工具书及课下说明解说以下字词。 虽（即便） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（利处） 困（不通 理解不了） 是故（因此） 自强（自我鼓励） 长 （促使） 其 （表示推断语气， 大体） （三）读出字义（联合《说文解字》，读懂要点字） 教 ：上所施下所效。 学 : （xiao ）同“敩”，教育。 学 :（xue）觉醒。 “冖 ”表示尚处于蒙昧状态。 （四）读出感情 不由想起《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，念书的沉迷与投入。 要求：读准字音，读出语气，节奏鲜亮。 读出节奏的技巧 1、停留。 2、延长腔调。 首句，两个结句要求读出痛惜、遗憾的感情。 第二句，是故是因此的意思，后边停留。不足，困重读。语速迟缓，表现出一种深重感。 第三句，重读“自反、自强” ，表现出振奋感 。 第四句，重读“教课相长” 第五句，学学半，敩后停留。 四、品读课文 研究写法 问题导学 （一）主问题：本文主要论述了什么道理？（原文回答） 教课相长也。人学习以后就会知道不足，知道了不足之处，才能反思自己，提高自己；教人以后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我鼓励，不停提高。教和学是互相促使，相辅相成的。 （二）辅问题：作者是如何论述的？（论证思路） 开头 “虽有嘉肴 ”一句有什么作用？ —— 类比论证。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴” 、“至道”引出下文对教与学关系 2 的论述，有“佳肴” 、“至道”作类比，教与学的关系就浅易易懂了， 喜爱吃东西的人比爱学习的人更多些，简单惹起人们的共识。刘禹锡《陋室铭》 “山不 在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。 ” 这类说理的方法叫 做“类比推理”。(用“佳肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。 ） 第二三句论述了几种情形？ 第二三句是由首句对举出“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”的两种情形，并进一步解说，将论述引向深入，得出“教课相长”的结论。 3.第五句引用《兑命》中的话有什么作用？ 引用论证。短文论述了中心看法 ——“