国学知识在历史教学的普及研究.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 国学学问在历史教学的普及争辩 一、高中历史教学与国学学问之间的关联 （一）教学内容与学问点的关联性。通过将高中历史教材中的部分内容与上文中所概括的国学主干学问进行对比可知，二者有很多内容血脉相通，历史课堂教学的诸多学问在国学学问中都有所包含。以人教版高中历史教材为例，其中讲解中国古代百家思想与历代主流思想演化所对应的就是国学学问中百家言论与哲学思想，而教材中的各种科技、文学、艺术学问对应着国学中的各种传统文化等[1]。此外还要很多相关联的内容，足以看出二者之间的互补性。（二）教学成效与学问积累的关联性。由于二者的内容与学问点具有极大的相关性，所以高中历史教学的成效与国学学问的普及度也具有极大的相关性。一方面，通过提高高中历史教学的总体水平，老师就会普及更多的国学学问内容，有利于同学积累更多的国学学问。另一方面，国学学问的普及会使同学的学问量更加的丰富。既可以更好的理解历史教材的内容，又便于同学应对考试中消灭的各种国学学问类问题。这对同学国学素养与人文品德的提升具有重要作用，也有利于“立德树人”目标的贯彻落实。  二、高中历史教学中普及国学学问的目标  （一）培育同学家国情怀。高中历史老师要生疏国学学问普及的重要性，全面了解国学学问以提升自身的国学素养。在教学过程中渗透各种国学学问，并呈现出国学学问的博大，从而增加同学的传统文化自信与民族骄傲感。如在讲解百家言论的相关内容时，可就具体国学学问内容进行讲解，然后对比外国思想的形成，使同学生疏到我国古代各位先贤的才智，从而提高同学的民族骄傲感，利用这种骄傲感渐渐培育同学的家国情怀。（二）完善同学人格建设。国学学问中包含很多经典史籍，其中有很多富有哲理与现实训练意义的言论与思想，对高中生的素养训练与人格培育具有重要作用。如老师在讲解儒家思想的同时可以普及国学学问中的五常、慎独、修身齐家治国平天下等内容，通过具体的讲解，同学会对自我进展有新的认知与目标，从而促进同学自身人格的健全进展。（三）丰富同学文化底蕴。国学学问中有很多传统文化的常识性学问，利于同学增长见闻丰富自身的文化底蕴，也可订正同学的一些常识性的错误。老师可就这一方面预备更多的国学学问，进行常识文化普及。如对中国传统节日、节气的了解，以便更深化的理解当今我国法定节假日的重大意义，引导同学正确对待西方节日。再如汉语词语的规范运用，最常见的就是“令尊”、“家父”、“高堂”等日常称谓的正确使用，一旦用错就会闹出极大的笑话。此外，还有很多成语的正确运用也不容小视，如“罄竹难书”、“擢发难数”等，很多人不解其意而运用任凭，消灭明显的常识性错误。对这方面学问的普及，利于提升同学的文学素养。  三、高中历史教学中普及国学学问的策略  （一）老师渗透式普及。在历史教学中普及国学学问是老师的责任与义务，老师要在教学过程中向同学灌输国学学问的厚重意义，并将国学学问有效的融入自己的教学设计中。为此，高中历史老师要加强对国学学问的争辩，提高自身国学素养，以便为国学学问的贯穿渗透储备充分的库存。老师要阅读更多的国学著作，摄入更多的国学养分，加深对国学学问的更多了解。在教学的过程中找到合适的切入点，将国学学问的精华春风化雨般地融入自己的教学过程中。如在讲解中国古代主流思想的演化、政治措施的调整、选官制度的创新时都可渗透相关国学学问。（二）同学自学中探究。高中教学活动中已突出同学自主学习的重要性，所以要想更好的普及国学学问，老师应引导同学在自主学习中探究国学学问的精髓。老师要做好课堂教学改革与创新工作，培育同学自主学习的习惯与力量，从而为更高效地普及国学学问拓展渠道。高中历史老师应增加引导意识，在教学中充分激发同学对历史与国学学问探究的爱好，以此让同学自己开放更多的探究活动，从现有的教材学问中挖掘更多的国学学问[2]。  综上所述，历史教学与国学学问之间具有极大的关联性和互通性，除语文教学外，历史教学是高中教学中普及国学学问的重要途径。在历史教学中，老师必需重视历史课程与国学学问的关联性，确定正确的教学目标，构思合理的教学设计。以此作为二者结合施教的基础，从而促进国学学问的普及，为提上升中历史教学的综合水平奠定基础。