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考场作文的画面感 考场作文的画面感 PAGE / NUMPAGES 考场作文的画面感 考场作文的画面感 所谓“画面感”，是指记人叙事、抒怀谈论时，用形象生动的文字，立体地表现细节、 感情与事件， 令人物绘声绘色，呼之欲出，事情犹在眼前发生，真切生动。如优异作文《回 家探亲》，表达了一个年老的母亲期望在外打拼的孩子回家过春节，一年又一年的等候、一年又一年的绝望，最后耗尽了母亲的眼泪与生命，直到这时，沉痛欲绝的儿子才急忙赶回家，追悔莫及。文中对人物与场景的描绘生动鲜活，拥有很强的画面感。请看下边这个片段： “明年冬季必定回来”这句话，儿子不知说过多少次多少年了，她的耳朵都听起了老茧。她老泪纵横，踉跄而归，感觉自己 在行将就木很难盼到儿子在瑞雪飘飞之时荣归故乡了。北风吹起她全白的鬓发和宽大的衣裳，她那枯竭瘦弱的身躯摇摇摆晃，忧如马上倾倒的木头架子。 这些细节把一个年老体衰、想念成疾的母亲刻画得绘声绘色，令人哀肠百转，唏嘘不已。固然对儿子的褒贬不着一字，却让人忍不住对儿子迟迟不归的行为产生激烈的反对情绪。 加强文章的“画面感”三法 一、“文字”现“画面” 经典文章值得频频品读，很多词、句优美的名家名篇等经典 之作，值得频频品尝学习。在讲堂教课中，教师们常常为了赶“进度”，把讲堂上所设计好的问题解答完，即结束对该作品的研究学习，常常忽视了对语言的品尝、品读，教材语言让学生“可望而不行及”。教师应当让学生凑近文本，品读语言。 朱自清的《背影》描绘父亲爬月台的文字让人们为之感触， 这一经典语段的形成也并不是一呵而就， 不决稿是“我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，困难地穿过铁 道”。以后的定稿是：“我看见他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍，踉跄地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。 他用两手攀着上边， 两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 来了。 ”这一段文字被拍成电视散文， 所形成的画面也十分动人。 在写作中，将人物重要的言行举止细细分解，把每一个细微的变化都仔细地刻画出来，写作就有了灵气与生命。二、“比较”探“发现” 选用学平生常较典型的写作误区，经过比较，研究文字怎样形成画面感的技巧，将学生想要表达的真切感情用文字转变为画面，学生就能够将写作难的问题转变为简单的画面描绘，真切描摹每一道景色，每一个场景，达到“我手写我心”的境 界。 （一）细化动作现画面 老舍说过： “描绘人物最难的地方是令人物能立得起来。我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的 表现出他一点来，他须愈来愈开朗，越实在。这样，人物的 感诉力才能深沉广大。 ”动作是人物的思想感情和性格特色最直接、最详细的表现。 如 A 句“他在雪地里罩住了一只鸟”，这句子简单交代了一件事情，至于怎样罩住鸟，并无详尽地描绘，这样笔法是学生常有的写作现状，读者不明其因此，文章也没有滋味。经过表现 B 句，已学的《雪地捕鸟》的经典语段“他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下边撒 些秕谷，棒上系一条长绳， 人远远地牵着， 看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳索一拉， 便罩住了”。学生便会从比较得出， B 段文字细化了“捕鸟”的动作，动词丰富，动作真切，品读文字的过程中在脑海里产生了画面，读者仿佛看 到了“捕鸟”的场面，文章就生动形象，细腻有味儿了。（二）细化形象现画面 刻画一个人差别于别人的独有特色，需细化这人在你心中的独一印象。这一印象还能够“定格”。要让人物形象典型，让人如见其人，还得从相貌、肖像下手，抓住人物差别于别人的特色，将长相、表情细细描绘成文字，令读文人读文字时 脑现其形，这就需要用文字表现画面。 这样段文字， “三七分的发型和女士妆扮， 一双小眼睛流露着机智。再加上那一身穿跑偏了的苏格兰裙子，风趣风趣，令 人发笑。 ”我们在读的过程中即在脑海里现出了画面， 让人自但是然想到了春晚中亮相的“小沈阳”。 又如，“旧得卷边‘老解放帽子’一身农民的妆扮 。张口说话，嘴角在往上翘的同时，两只眼珠子连忙配合着翻出来，东北老农民那种土不拉叽的、憨憨的喜剧脸谱就一 下子蹦了出来”自然，让学生猜到“赵本山”的原由即是那些独到的修饰人物的相貌词，“眼珠子连忙配合着翻出来”“土不拉叽”等人物典型特色的词，也能够再现人物画面。 （三）描述场景现画面 画面感阅读还需要场景来衬托，才能深入所描绘的中心，烘 托衬托衬着氛围，使所要表达的思想更易于读者接受。 《背影》中间，父亲爬月台为什么不简单？“我看那处月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那处月台，须穿过铁道，须 跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子， 走过去自然要费事些。”学生一下子能从场景中理解，月台