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专题：中小学艺术课程建设与教学改革 U! 数码班级网页预习单和小组合作 模式下的四年级《五光十色》艺术教学案例 U! 广州市何香凝纪念学校 美术：李阳 一、 案例背景 这是20XX学年第二学期李阳老师于广州市何香凝纪念学校进行的 四年级下册以美术为切入点的艺术课程：《五光十色》。霓虹灯在现代 都是里司空见惯，它凭借独特的形态和五光十色的色彩装扮着我们的 城市，可变换色彩的图案和文字同时也吸引着人们的目光。本课以音 乐、舞蹈为载体，将“色彩找朋友”的游戏形式贯穿整个教学，通过 欣赏、了解、学习与体验，引导学生发现霓虹灯色彩的魅力，并掌握 三原色、间色的调色方法，尝试运用多种方法表现霓虹城市。这是一 节融合了预习单和小组合作模式下的美术与舞蹈、科学等多学科综合 的艺术课程。 二、 典型事例 （一）激趣引入 1、“一带一路”贯穿欧亚，去年暑假的时候老师去土耳其旅游（照 片），今天给大家带来了土耳其的国粹：“水拓画”的视频，大家 通过在“校内外”的预习，你知道水拓画来源于哪里？（学生: 我从“校内外”网上查找到访问土耳其艺术家的纪录片说是我们 中国，是从古代的丝绸之路传到伊朗再传到土耳其的。） 李阳老师去土耳其旅游 2、下面请小组长组织小组成员边看视频边完成小组学习任务单。 土耳其水拓画视频截图 （二）欣赏评述 1、去旅游总要拍照，请同学们翻开书本44-45页，欣赏教材中 的摄影作品。提问：“这幅摄影作品美吗？美在哪里？ ”（霓虹灯 五光十色，分外迷人……） 2、检查预习情况: 3 gmn 业 学生在“校内外”班级网里做的预习作业 《预习单》：课前要求学生收集有关广州灯光节图片并把资料上传 “校内外”班级群文件夹。现在老师把同学们收集的照片整理了一下, 我们看一看，找一找。 3、小组活动：找一找，这里是否有红黄蓝的好朋友。找一找谁找的 多。小组边看照片边在规定的时间里在小组比赛单上涂或写出找到的 颜色。 老师进行过程性评价：对了，这个小组找得又多又快，在小组合作中， 他们懂得合理地分配同学的工作，一起画比一个同学画更加能提高小 组合作的效率，这就是“交朋友”的好处。 （三）作业练习 小游戏：“魔术变变变，变出好朋友。” 1、 三个好朋友： 老师认识三个好朋友，他们合作无间，还会变魔术呢，你们认识 色彩的三原色吗？（生：红黄蓝）下面我们红黄蓝组派出了三位魔术 师，要为我们表演魔术，大家欢送。 2、 六个好朋友： A、 小小魔术师：请红黄蓝组学生代表将三原色变成其他颜色。 如：红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。 B、 老师用水粉或水彩工具示范标准的调色方法并总结：色彩世 界有很多“朋友”，它们都是由红黄蓝三原色“魔术师”变出来的，我 们把由三原色混合而成的橙、绿、紫称为间色。 3、 更多好朋友： 教师示范 教师示范 你还能为它们找到更多的朋友吗？教师指导学生运用水拓画练习 根本的调色方法，按照不同比例混合出更多的颜色，如：浅紫、深绿 并在画纸上展示这些复色。 教师示范：水拓画技法要点。（主要是点拨法和洒滴法） 同学们有没有看预习单上的微课呀？回忆之前并小结一下，水拓 画有那些步骤和特别要注意的地方？ 4、质疑：大家还有什么要问的吗？ （学生：“老师，我想知道为什么颜色能漂浮在画液上？ ” 老师：“你摸一下这个是普通的清水吗？ ”学生摸，摇头。 “这个画液不是清水，是加了海藻粉的画液，它比水性颜料的密度大， 比拟浓稠，所以轻的水性颜料就浮在上面了。”） 同学们运用平板电脑上“校内外”网看看还有那些技法和工具可 以运用？然后就可以开始小组合作用水拓画的形式进行找色彩朋友的 游戏了。  广州市何香凝纪念学校的学生在上本课 （四）展示评价 1、 学生把自己的作品制作成头饰或以其他方式展示出来，伴随歌曲《五 彩缤纷的大地》的伴奏音乐集体自由律动，并把照片上传到“校内外” 网。 2、 找朋友：鼓励学生在律动中找出自己最喜欢的作品，并对作品作出 相应的评价。 “我最喜欢这幅，因为印在纸伞上，翻开是一个样，合起来是一个样， 有两种不同的效果。”“我喜欢这一幅，它用的是冷调子，我觉得很协 调。”“我觉得这一幅层次很丰富，合作的时候是要多上几层颜色才能 让水拓画颜色浓艳有五光十色的效果。”“我觉得……” （五）拓展活动 预习单： 1、要求学生课后收集有关霓虹灯相关的科学知识，并把资料上传 “校内外”班级群文件夹，文件名为学生名+图片名。 2、打卡：观看水拓画微课，进一步了解水拓画的制作方法。 在学校文化节上摆摊位义卖筹款。 三、分析解读 通过观看老师去土耳其旅游的照片巧置教学情境，引出观看颜色 丰富的土耳其国粹：“水拓画”视频，从中渗透水拓画来源自中国，是 从古代的丝绸之路传到土耳其的文化知识。并联系语文同义词的知识 巧掀课题，引导学生在探究活动中体验