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次北固山下说课稿 《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语 言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、 潮平岸 阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。全诗用笔自然，写景鲜 明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。 这首写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头以对偶 句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平” 、“风正”的 江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理， “形容景物，妙绝千古”，给人积极向上的艺术魅力。 尾联见雁思亲， 与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 “海日生残夜，江春 入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。 次北固山下说课稿 一、教材分析及学情分析 古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在 1 / 9 __来源网络整理，仅作为学习参考 教材中所占的比值增大了。 古典诗文以其超常而不俗的想象， 新奇而 巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文 字水平有着不可代替的作用。 正确地引导学生多读一些诗文佳作， 可 以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占 有重要的地位。 我今天说课的内容是王湾的一首《次北固山下》 。这一部分用一 个课时完成。 主要教学任务是引导学生理解诗歌的主题思想， 即作者 所表达的思想感情。并引导学生学生体会诗歌的意境。 二、教学目标及重难点 知识与能力：学习律诗的格律常识。 过程与方法：理解诗歌内容，领会名句所包含的哲理意义。体味 诗歌情景交融的特点 情感态度和价值观： 启发学生热爱祖国古代文化的思想情感， 提 高文化品位和审美情趣。 重难点分析： 1、 颈联中所包含的哲理意义。 2、 本诗情景交融 2 / 9 __来源网络整理，仅作为学习参考 的写作特点。 三、教法积学法 新的语文教材更为注重学生想像能力培养， 注重学生创造性思维 培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为： “应可能的让学生 参与到探索知识过程中去。 ”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。 ” 初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。 必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为： 1 情境法 ( 直观画面，音乐 )2 诵读法 ( 反复诵读 )3 、讨论法 ( 交流 体验 )4 、竞赛法 ( 提高兴趣 ) 四、教学过程 一、导入 “诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任 何社交场合你都无法表达自己的愿望， 因为所有的人都必须吟唱 《诗 经》中的诗句来和对方交流。因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的 情志就一直是中国古典诗歌的传统。 在唐朝， 这种传统的表现形式一 3 / 9 __来源网络整理，仅作为学习参考 般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的 诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义 上了