线面垂直的性质定理.pdfVIP

如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 2.3.3 直线与平面垂直的性质教学设计 课标要求： 以立体几何的定义、 公理、 定理为出发点， 通过直观感知、 操 作确认，归纳出直线与平面垂直的性质定理，并加以证明。 学情分析： 在学习本节课的内容之前，刚刚学习了直线与平面垂直的 定义 以及判定定理，在学完判定定理之后紧接着的例 1 当中我们利用判定 定理证明了线线平行的性质定理， 即如果两条平行直线中的一条垂 直于一个平面， 那么另一条也垂直于同一个平面， 用符号语言表示为 若 a//b, a ⊥ α，则 b ⊥ α。而我们的直线与平面垂直的性质定理就 是将上述命题的中的题设和结论改变一下得到的。 所以在前面知识 的 基础上学习本节课的内容并不是很难。 教材分析： 1. 本节的作用和地位： 本节课是人教版必修 2 第二章直线与平 面垂直的第三课时。 空间中直线与平面之间的位置关系中， 垂直是一 种非常 重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空间问题平面化 的典范。 空间中直线与平面垂直的性质定理不仅是由线面关系转化 为线线关系， 而且将垂直关系转化为平行关系， 因此直线与平面垂直 的性质定 理在立体几何中有着重要的地位和作用。 2. 本节主要内容： 直线与平面垂直的性质定理的证明及转化思 想的渗透。 教学目标： 1. 知识与技能： 掌握直线与平面垂直的性质定理， 了解线面关系 与线线关系，垂直关系与平行关系之间的转化以及反证法的应用。 2. 过程与方法： 在观察长方体模型的基础上进行操作确认， 获得 1 页 如有你有帮助，请购买下载，谢谢！ 对性质定理正确性的认识，进一步推导出定理的证明过程。 3. 情感态度与价值观： 通过 “直观感知、操作确认， 推理证明” ， 提高空间想象的能力和逻辑推理能力。 教学重点： 直线与平面垂直的性质定理的证明及转化思想的渗透。 教学难点 ：直线与平面垂直的性质定理的证明 教学理念： 高中学生思维活跃，参与意识、自主探究能力较强，整节课主要 以学生自主探究为主，老师只起一个组织，引导的作用。从而增强空 间想象能力，养成质疑思辨、创新的精神。 教学方法： 探究讨论法 教学用具： 长方体模型，量角器，直角三角板，多媒体 教学设计： 一．创设情境，揭示课题 问题：（实物式引入）： （1）两根旗杆垂直于地面，给我们以旗杆平行的形象 （2）让学生双手各持一支笔直立与桌面， 通过操作确认两支笔平行。 数学来源于生活，把这些问题抽象概括得到一个新的问题： 若 a⊥ ，b⊥ ，那 a 和 b 会有怎样的位置关系呢？ 让学生自由发言， 教师不急于下结论，而是继续引导学生：欲知 结论怎样，让我们一起来观察、探讨。（自然进入课题内容） 设计意图： 现实生活中的问题更能激发学生的学习兴趣， 让学生从现 实生活中发现数学， 将问题化归为数学问题， 感受数学来 源于生活，又服务于生活。