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德国现代教育行动导向教学法 德国现代教育行动导向教学法 一、 什么是 “行动导向” 教学法 一、 什么是 “行动导向” 教学法 行动导向教学法,是 80 年代以来，世界职业教学理论中出现的一 行动导向教学法,是 80 年代以来，世界职业教学理论中出现的一 种新的思潮。它是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术所组 种新的思潮。它是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术所组 成。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效 成。这种方法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效 作用，所以被世界职业教育界和劳动界的专家所推崇。 作用，所以被世界职业教育界和劳动界的专家所推崇。 行动导向的职业教育教学在我国也有很大的影响，既是我国研究 行动导向的职业教育教学在我国也有很大的影响，既是我国研究 国外职教先进经验的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面。 国外职教先进经验的主要领域，也是我国职教教学改革的重要方面。 在中德合作职教项 目中以及国内许多行业和地区的职业教育中，行动 在中德合作职教项 目中以及国内许多行业和地区的职业教育中，行动 导向教学都作为一项重要内容加以引进、开发和应用。国家也倡导行 导向教学都作为一项重要内容加以引进、开发和应用。国家也倡导行 动导向教学为培养现代劳动者的综合职业能力服务。 动导向教学为培养现代劳动者的综合职业能力服务。 所谓行动导向，是指 “由师生共同确定的行动产品 （目标）来引 所谓行动导向，是指 “由师生共同确定的行动产品 （目标）来引 导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力 导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力 劳动的统一”。它重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能 劳动的统一”。它重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能 力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技 力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技 术所需要的一种综合职业能力。 术所需要的一种综合职业能力。 行动导向教学技术主要有： 行动导向教学技术主要有： 1、项 目教学法 1、项 目教学法 将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案 将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案 的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该 的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该 项 目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 项 目的进行。了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 2、案例教学法 2、案例教学法 通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行 通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行 讨论的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与 讨论的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与 学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择 学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择 和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手 和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手 头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这 头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这 些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一 些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一 定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。 定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。 并在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者， 并在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者， 只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察 只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察 力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生 力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生 将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间 将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间