第三单元--角的初步认识教学设计及反思.pdfVIP

第三单元 角的初步认识 一、教材简析： 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长 方形、正方形、三角形的基础上教学的。从学生熟悉的生活情景引出角和直角， 并从观察实物中抽象出所学的角和直角， 使学生经历数学知识抽象的过程， 感受 到数学知识的现实性， 学会从数学的角度去观察、 分析现实问题， 从而激发起探 索数学的兴趣。 角和直角本册是第一次出现， 只要求通过各种实际活动初步认识 即可。如认识角， 只要通过折一折、 做一做等活动使学生对角和直角有些感性认 识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。关于角 和直角的其他知识， 将在以后的教材中进一步学习。 角和直角的初步认识， 内容 虽然浅显，但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。 二、教学目标 1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2 ．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 三、教学重点、难点： 1．结合生活情境认识角，会辨认直角。 2 ．帮助学生建立角、直角的空间观念 四、课时建议： ４课时 第一课时《角的初步认识》 教学内容：教科书 第· 38～39 页例 1、例 2。 教学目标 : 1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2 ．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。直观感受角的大小。 3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 教学重点：认识角，正确形成角的表象，知道角各部分的名称，能用直尺画角。 教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具、学具准备： 1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角、小棒。 2 ．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、大正方形纸、小正方形纸、带孔小棒、 图钉。 教学过程 一、复习旧知，引入新知 1、师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我 们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。 （请学生上台演示） 2、师：现在呀，如果我们去掉一根小棒，又能摆成一个什么图形？ 生：可以摆成一个三角形。 （学生继续演示） 师：那么，我们如果从三角形中再去掉一根小棒，又是一个什么图形呢？（师边 说边拿走一根小棒） 这就是我们今天要认识的新图形 ——— 角。 （板书课题：角的初步认识。学生齐读） 二、引导探究，学习新知 1、图片欣赏，联系实际，感知生活中的角。 师： （播放图片），同学们请看大屏幕，这是哪儿呀？ 生 1：我们的学校。 师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ 生 2 ：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场。 生 3：我发现操场的踊路甬路上一些角，篮球架上也有角 …… 生 4 ：我还发现楼的窗户上有角 ……(在大屏幕上突出角 ) 师：同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把角找出来吗？（多 媒体出示图： 剪刀、饮料吸管和水管实物图片， 请学生上台找出各种物体的角。 ） 在日常生活中很多地方、 物品上都有角， 你能找到吗？现在在小组内把你看到的 角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找班级中的角） 师：哪个组先派个代表把你们组找到的角指给大家看？ 生 1：我们组找到了格尺上的角、电脑上的角。 生 2 ：我们组还找到了本上的角。 生 3：我们组还找到了窗户上的角、黑板上的角。 生 4 ：老师拿的三角板上也有角。 …… 生 5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。 （注：所有学生指角的过程都 是点了一下角的顶点处。 ） 师：角真是无处不在， 只要小朋友用数学的眼光去看， 你就能发现更多数学知识。 刚才，老师发现同学指出的角都是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点） ， 这是个角吗？ 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚