语文：第4课《紫藤萝瀑布》课件17（人教版七年级上册）.pptVIP

一、了解作者及作品背景 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，毕业于清华大学外文系。 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上梦》、《红豆》 ，散文集《丁香 结 》。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，她的散文情深意长，隽永如水． 朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。 生字词 璞 藤 萝 翩 翩 瀑布 迸 溅 (向四处溅出或喷射） 嚷 嚷 花苞 忍俊不禁 生字词 琼 浆 伫 立 槐 树 伶 仃 盘虬卧龙 酒 酿 背景介绍问题 3.背景介绍问题组： （1）面对紫藤萝瀑布， 作者的感情发生了什么变化？ （2）作者为什么会感到焦虑和悲痛呢？ 背景介绍问题 （3）紫藤萝有过怎样的变迁？ 作者为什么会对紫藤萝产生 这样浓厚的感情？ 宗璞《哭小弟》片段 可是他去了，过早地去了。这一年多，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊------” （4）、怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 二、文章脉络 课文可以分为几个部分，各部分写了什么内容？ 第一部分（1~6）看花：描写紫藤花盛开的景象. 第二部分（7~9）忆花：作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。 第三部分（10~11）悟花：作者由此感悟到生命的永恒. 主要内容 看花----- 忆花----- 悟花----- 作者情感变化 宁静，喜悦 写作特色问题 1）作者怎样描写紫藤萝花的？ 写出花的什么特点？ 修辞手法 2）作者描写紫藤萝运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？ 修辞手法 文章除了运用比喻、拟人的修辞手法之外，还用了什么修辞手法？ 1.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 1.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 2.作者由花的勃勃生机感到到“生命的长河是无止境的”，你对这句话怎么理解的？ 关于象征 四、课堂小结 1.作者从紫藤萝的由衰而盛，感悟到生命的永恒。 2.运用多种手法细致描绘景物。 3.通过内涵丰富的描绘表达作者的思想感情。 拈 连  甲乙两个事物连在一起叙述时，把本来只适用於甲事物的词语拈来用到乙事物上，这种修辞手法就叫拈连。 运用拈连，可以使上下文联系紧密自然，表达生动深刻。  (1)：蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。  (2)：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜  (3)：你别看我耳朵聋，我的心并不聋啊！...... * * * * * * pú téng luó piān pù bèng jiàn rāng rang bāo jīn qióng zhù huái línɡ dīng qiú niàng 焦虑，悲痛——宁静，喜悦——振作 生死谜，手足情 “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 背景资料 　　宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头．这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 焦虑，悲痛 振奋精神 试着给课文划分层次 1.看花 2.忆花 3. 悟花 花瀑 花穗 花朵 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 生命长河无止境 花 人 生命 辉煌的淡紫色 整体——局部 色： 形： 状： 写出紫藤萝树的繁茂，亮丽，气势非凡， 充