六级上语文《轮椅上的霍金 》.docxVIP

六年级上10、《轮椅上的霍金》学案 \t /Health/liu/_blank 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。 3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。 \t /Health/liu/_blank 教学重点: 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。 教学难点： 理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。” 教学准备： 学生准备关于霍金的资料；老师准备多媒体课件 课时安排：两课时 第一课时 教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语；初读课文，理清脉络；学习课文第一部分。 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。 教学过程： 一、读词“直奔中心” 师：让我们继续走进具有传奇色彩的—— 1.指导读题。 2.出示课后词语，学生朗读。 3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。（非凡） 二、走进“物理天才” 1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。 2.学生找过渡句。 3.交流出示。 4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么？ 5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。 6.学生自主学习课文，并开展交流。 【预设一】 （课件出示）“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。” 1.指导学生朗读。 （1）试读 （2）指名读 2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。 3.引读。 4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。 （课件出示）（第8自然段） 5.指名读。 6.理解“生活强者”的意思。 三、体会“生活强者” 1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢？下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的方法，讨论对“生活强者”的理解。 2.小组学习并讨论 3.交流汇报 【预设二】 “头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。” (1)指名表演 (2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。 【预设二】 “他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。” (引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难) 4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。 四、再感“人格力量” 1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。 2.（出示）第8自然段，学生齐读。 3.学生交流新认识。 五、感受“生命强音” 1.过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢？ 2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。 3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动？ 4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。 5.指名读、齐读这段心声。 六、拓展“霍金名言” 1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧！ 2.出示名言，学生自读。 3.小组讨论、全班交流。 七、回首“非凡之处” 是啊！在科学上，他不断求索，成为——物理天才；在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。 八、表达“读书感触” 读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。 ? 板书设计：