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《澳大利亚》教学案例 灵宝市实验中学 程 亚 荣 一、 教案背景 1、面向学生：中学 学科：地理 2、课时：2 3、学生课前准备： （1）预习课文内容 （2）上网查找相关资料 （3）阅读书中图片 二、 教学课题 《澳大利亚》第一课时 教学目标 知识与技能： 1、澳大利亚的位置特点、范围。 2、澳大利亚特有动物及其形成原因。 3、澳大利亚地形和气候的分布及特征 过程与方法： 1、培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的存在原因。 2、初步学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚自然条件对农牧业发展的影响，帮助学 生初步树立因地制宜发展经济的观念。 情感态度价值观： 学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。 三、 教材分析 （一）教材编写意图 教材的编写思路：不要求面面俱到，而是突出它特有的自然环境特征及经济发展特点。澳 大利亚特有的古生物及其生存环境是与其他国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点 及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可以初步树立因 地 制 宜 发 展 经 济 、 人 与 环 境 协 调 发 展 的 价 值 观 念 。 （二）教学重点： 1、澳大利亚特有动物形成原因。 2、从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 教学难点： 从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 教学准备： 1、澳大利亚地形图、澳大利亚动植物景观图片、录像片段等等。 2、学生课前准备的有关澳大利亚资料。 四、 教学方法： 以引导学生多层次、多角度的读图用图为主，加以情景设置、材料解析等。 基于以上分析，确定本节课的教学方法为： 1、读图分析法：通过指导学生读图提取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。 2、合作探究学习：让学生在地理课上“学会合作，学会交流，学会学习”，从而实现教学 相长。 3、动手实践活动：（1）指导学生设计牧羊场分布图，进一步感知地理事物的分布。（2）提 供 相 关 网 站 ， 启 发 学 生 利 用 上 网 等 活 动 拓 展 知 识 ， 提 高 能 力 。 五、教学过程： 【导入新课】 出示澳大利亚的国旗和国徽图片。 大家知道这是哪个国家的国旗和国徽吗？（澳大利亚） 那现在就让我们开始澳大利亚之旅吧！ 大家知道，国旗和国徽是一个国家的象征，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物标志？它 们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，就让我们从 解澳大利亚的神奇动物们开始了解澳大利亚这个国家吧！ 【讲授新课】 第一站，我们去参观野生动物园。 一、世界活化石博物馆 1、展示动物图片，看看哪几种是生活在澳大利亚的？ 我们从图片中可以看到，澳大利亚分布着丰富的古老生物物种，仿佛进入到遥远的地球演 化年代。因此，有人把澳大利亚比作世界生物资源的一个活化石博物馆。 3、播放《澳大利亚动物》的视频。观看动物，然后回答视频最后的问题。 3、为什么只有澳大利亚才有这些古老珍奇的动物呢？（学生讨论，发表见解） 4、大家的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系呢？ 首先我们一起来了解一下澳大利亚的地理位置吧！ 5、课件展示“澳大利亚在世界中的位置”图，完成幻灯片上的问题。 澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大 利亚在拉丁语种意为“南方的土地”。它是世界上唯一独占一个大陆的国家。 那么澳大利亚的位置自古就是这样的吗？（不是，大陆漂移） 6、播放大陆漂移，用大陆漂移的观点解释一下为什么澳大利亚有如此多的古老生物？ P39 活动1。 【承转】澳大利亚尽管古老的生物很多，但是如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世 界上更令人惊叹的是，这个国家居然有近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。 下面我们去今天旅行的第二站：澳大利亚国家羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家 史吧。 第二站，澳大利亚国家羊毛博物馆 二、“骑在羊背上”的国家 1、带着问题观看录像：澳大利亚本来有羊吗？ 澳大