《索溪峪的“野”》教学设计_3.docxVIP

《索溪峪的“野”》教学设计 【教材分析】 《索溪峪的 “野” 》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索 溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的 整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的 野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪 峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清 爽。 【学生分析】 六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 【 教 学 目 标 】 １ 、 学 生 正 确 有 感 情 朗 读 课 文 。 ２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。 ３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。 ４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动 学习的兴趣。 【 教 学 重 点 】 １ 、 体 会 索 溪 峪 风 光 的 自 然 的 、 没 有 人 工 雕 琢 的 美 ， 并 用朗读的方法把自己的体会表达出来。 ２、了解作者是怎样写出这种野性美的。 【媒体运用】 １、索溪峪的ＶＣＤ。 ２、音乐《高山流水》。 【教学过程】 一、背诵入手，回顾学法 让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾的表达方法。二、由“野”存疑，切入教材 １、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这 样的课题，你想说些什么？ ２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索 溪峪的“野”？请同学们用笔把有关语句画下来。 三、明确目标，把握重点 １、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？ ２、我们还有哪几个问题没有解决？ ①作者是怎样写出这种野性美的？ ②把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪 里？ ３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。四、以法促学，探究教材 １、首先我们来学习描写“山野”的部分。针对这样的 目标，让学生谈谈用什么方法来学习。 ２、学生汇报：⑴读书画简笔画。 ⑵朗读欣赏。 ⑶品词析句。 ⑷边读边想象。 ⑸总合收集的材料进行学习。 ３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积 累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。 ４、学生交流汇报。教师适时点拨： ⑴作者先概括写山是野的，然后从“惊险的美”“磅礴 的美”“随心所欲、 不拘一格的美” 来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。 ⑵作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最 深？ ⑶老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。 ⑷出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美 好 似 窈 窕 淑 女 ” ⑸出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律 美： 直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱成团伙，便高筑峰上“平原”，相对相依，宛如“热恋情人”， 亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。５、小结：这样的长句， 不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形 态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。 ６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。