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小学数学高效课堂培训心得体会 . ； 一、抓住关键点转变思想是关键。思想决定行动，思路决定出 路。课堂教学改革首先是思想观念的改革。很多老师在学习一种新的 教学方法的时候，不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿， 往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教 学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模 仿几个步骤和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的学校人为地规定在课 堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教 条。高效课堂实质是从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学悟 学，致使不少老师刚开始时也感叹这课怎么有点像“哑巴课”？但随 着课堂的逐步推进，他们才领悟到高效课堂，教师真正由讲授者变成 了组织者，学生真正动口动手动脑，是觅食而不是等候“喂食”；感 叹道经过高效课堂以后的学生，自学感悟能力一定会超越一般学生， 更是其他学校学生望尘莫及！ “先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正 把学生解放出来。教师必须要相信每一个学生都能够学好，思想不解 放的人课堂教学改革是搞不好的。反思我们的课堂，教师讲课满堂 灌，生怕讲不细学生不明白，考试不及格。有些学校领导在听课时看 到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问 题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变， 教学改革永远不会迈大步。 二、找准着力点扎实备课是前提。高效课堂是基于自主、合作、 探究学习的课堂教学模式创新，凸显的是自主、开放、思维、科学、 第 1 页 人文、高效的现代课堂特征。要真正提高课堂效率，就要求教师扎实 的备课，做好高效课堂向导，保障教学向导质量，教学向导是学生课 堂学习的路线图和方向盘。扎实备课包括教师、学生两个层面。一是 教师备生案。教师对每一位同学的家庭背景、特长爱好、脾气性格、 基本情况等了解清楚，形成初始的生案。二是师生备教学案教师提前 下发教学向导，让学生先学先做。老师了解学生的情况，包括问题所 在、各种解法、典型错误等，教师要做到心中有数。这样，师生双方 才有进行生本课堂教学的基础与源泉。 三、把握要害点小组学习及课堂讨论是载体。小组学习是发现问 题、交流困惑、同伴互助、解决问题的有效途径，是在独学基础上的 对学、群学、展示。途径是抓好学生管理，对特优生提出完成时间、 学习内容、质量评价的更高要求，以保证其吃得饱；对后进生予以优 先关注，做到后进生自学巡查、小组发言、练习批阅“三优先”和自 学教师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿“四到位”，以达 到其吃得好；培训组长、副组长，让他们树立共进共荣的理念，履行 好管、帮、带的职责，实现与小组同学一起进步。高效课堂，学生是 主人，上课时，学生边讨论，边修改，边在题目下写点评、反思。对 简单题、错误率少的题，迅速解决；对重点题型或学生错得多的题 目，教师引导和组织学生进行课堂讨论。课堂里各组都有小黑板，讨 论问题时，任何一个学生都带着自己的汇报稿，直奔小黑板，展示自 己的做法，并讲给大家听。一个同学讲完后，其他同学有不同做法 的，可接着讲。每到这时，课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，直 到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。反观传统课堂，总是教师 一统天下，讲得多，练得少，讲在练之前，练在无聊处。高效课堂是 第 2 页 尽量少讲，让学生练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错 处。 四、突破重难点把课堂还给学生。即突出学生是学习的主体，在 老师的指导下充分发挥学生的主体作用，老师的讲课时间要求不超过 十分钟，其余时间都交给学生，小组讨论、上台发言、交流体会、自 主学习，所有的学生都被发动起来了；突出学习，整个教学过程处处 突出学生学习、质疑和探究；突出合作，全班分成若干小组，每位学 生都必须在小组内充分发挥其应有作用；突出探究，强调学生自己主 动学习，让每个学生都有话说，让学生的潜能得到发挥与拓展。突出 了把课堂归还给学生这一重点，构建了乡村学校需要的课堂教学模 式，构建了学生主动乐学的课堂，让学生真正成为课堂的主人、活动 的主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思；构建了为学 生未来生存发展服务的课堂，以综合素质培养为主攻方向，全面培养 思维、交流、表达、组织等综合