初中毕业生学业水平考试化学卷简答题评卷小结等3篇毕业总结.docxVIP

初中毕业生学业水平考试化学卷简答题评卷小结 　　简答题 (2小题, 19题6分、20题4分, 共10分)　　一、题目：　　19、实验室配制溶质的质量分数为10%的nacl溶液, 经检验所得溶液的溶质质量分数偏小. 请从实验操作上分析造成误差可能的两点原因. 　　20、东晋炼丹家葛洪在《抱朴子 内篇》中描述了许多物质的性质及其变化. 如“以曾青涂铁, 铁赤色如铜”, “曾青”是指可溶性铜盐, 请写出该反应的化学方程式, 并指出反应类型. 　　二、分析：　　19题、是初中的基础实验, 命题的目的是重在考察学生分析问题进行实验操作的基本技能和语言表达能力. 该题属于开放性的题目. 学生可以从不同角度来进行分析和操作. 总的来说, 学生的回答出现下列三种情况之一的可能性较大. . 　　(1)利用固体食盐加水溶解来配制. 符合实际, 方案可行. 　　(2)利用浓的nacl溶液加水稀释来配制. 符合实际, 方案可行　　(3)利用氢氧化钠溶液与盐酸溶液反应来制取. 不符合题意, 方案不可行. 　　20题、通过事例考察初中化学最基本的反应和基本反应类型的掌握情况, 考察学生化学方程式的书写. 该题的问题明确、答案也有严格的表述. 学生容易作答. 　　三、得分情况：　　四、学生在答题中良好的表现有　　1、思维活跃. 他们能选取不同的方案来完成溶液的配制. 　　如有的选用称取固体食盐加水溶解来配制的方法, 有的选用量取浓度大于10%的nacl溶液加水稀释来进行配制的方法, 这些思路很好, 说明学生思维敏捷, 实际应用能力很强, 可以活学活用. 　　2、实际操作能力强　　有些学生他们能从不同角度对由操作造成的误差进行分析. 如称取固体食盐加水配制. 懂的从溶质和溶剂两个方面的操作进行分析. 如用浓度大于10%的nacl溶液加水稀释来配制, 懂的从量取浓溶液和量取水两个方面的操作进行分析. 体现出求真务实的科学态度. 　　五、存在的问题　　1、审题不清　　有些学生没有认真阅读, 不能抓住题中关键词语进行分析和理解. 如19题“请从实验操作上进行分析”的关键词语. 题目中强调操作过程和结论. 而学生有的在、只分析操作过程没有谈及结论. 有的学生只讲结论没有操作过程等还有许多的做答情况. 　　2、实验操作不规范　　学生没有养成良好的化学实验习惯. 如出现固体药品用手抓, 液体药品用手摸, 砝码用手拈等一些错误操作. 　　3、逻辑思维混乱, 语言不规范　　如量水的质量, 溶液飞走了, 他以为是发生了水龙卷啦、还有的表述成溶质水, 溶剂食盐、如固体的溶解讲成“固体化了”等等. 学生用生活语言表述化学现象和问题也比较严重. 　　4、错字、别字现象严重　　许多学生在描述时错字、别字现象很严重. 如烧杯写成“烧怀、”置换反应写成置还反应、等等　　六、建议　　1、落实实验基本操作, 严格实验操作规程　　教师在思想上高度重视实验教学, 想方设法认真落实在行动上, 充分挖掘和利用现有资源引领学生开展好学生实验. (1)严格实验操作规程. (2)努力培养学生良好的实验意识和实验习惯. (3)训练学生熟练做好初三化学的八个基础实验. 　　2、培养学生的良好思维习惯　　初中化学教学中, 教师应对学生进行学法引导, 化学学习是需要方法的. 化学教学不仅学习知识, 更重要的培养学生的能力, 这一点我们责无旁贷. 培养学生遵循原则对问题进行观察、分析、判断、选择可行的方法. 　　3、语言表述科学、准确　　学生在表述中老师要强化用化学专业用语进行描述. 训练学生的表述尽量规范科学. 　　4、纠正错别字　　老师在平时的教学中认真注意及时纠正学生书写的错别字, 这种现象很普遍如不及时纠正对学生的化学学习造成严重的影响. 　　以上是本人对简答题阅卷工作的简短小结, 不足之处敬请批评指正. 　　 医学毕业生个人见习总结 　　实习, 是一种期待, 是对自己成长的期待, 是对自己角色开始转换的期待, 更是对自己梦想的期待;学习, 也有一份惶恐, 有对自己缺乏信心的不安, 有对自己无法适应新环境的担忧, 更有怕自己会无所适从的焦虑. 带着一份希翼和一份茫然来到了北京304医院, 开始了我的实习生涯. 从此, 我的身份将从一个学生变为了一个实习护士, 生活环境将从学校转为医院, 接触的对象将从老师, 同学转变为医生, 护士, 病人. 对于这三大转变, 对于如何做一个合格的实习护士, 虽说老师对我们已是千叮咛万嘱咐, 可我心里还是忐忑不安的, 怪不适应, 怕被带教老师骂, 害怕自己做得比别人差怕, 自己不知从何入手……　　第一个轮转科室是icu, 我的带