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金属化学性质教课方案人授课标版(教课方案) 金属化学性质教课方案人授课标版(教课方案) PAGE / NUMPAGES 金属化学性质教课方案人授课标版(教课方案) 第一节 金属的化学性质 一、教课方案 课程标准要求“依据生产、生活中的应用实例或经过实验研究，认识钠、铝、铁、铜 等金属及其重要化合物的主要性质， 能列举合金资料的重要应用”。 金属单质的性质是金属 元生性质的反应， 是认识金属化合物性质的基础。 因为受模块内容和课时的限制， 本节的设 计不像过去教科书按一种金属一节进行描绘， 而是将几种重要的金属列为一节进行介绍。 本 节要介绍的金属，也仅是课程标准所确立的几种常有金属。 初中化学中介绍的金属主假如铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只 说起铝与氧的反响， 同时介绍了金属活动性次序， 使学生初步认识金属与酸或盐溶液反响的 规律。本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属资料的基础上， 进一步加深和提 高。金属种类选了“钠、铝、铁、铜”，拥有代表性：两种主族元素、两种副族元素；一种 特别开朗的金属， 两种较开朗金属， 一种不开朗金属； 除钠外，其余三种金属都是常有金属， 学生有感性的认识，能与平时生活中金属的应用相联合。 学生对金属的化学性质主要经过实验、图画和议论等门路获取。教科书中安排的实验 有：钠在空气里迟缓氧化，钠加热时氧化，钠与水的反响，铝与盐酸或溶液的反响，铝箔在 酒精灯上加热和铁跟水蒸气的反响等。实验操作与图片展现相联合，能够加深实验的印象， 加强实验的成效。实验过程中有些现象和结论不是由老师告诉学生，也不在教科书中表达， 而是由学生自己得出， 这样有益于学生独立思虑， 提高学生的剖析能力和总结表达能力。 几 种金属的化学性质集中介绍， 有益于金属性质的比较， 如钠、 铝与氧反响的学习联合生活中 铁与氧的反响， 能够对金属与氧气反响有一个整体的认识， 并能认识到金属与氧气的反响情 况与金属的开朗性有关。 如钠与水的实验，现象比许多， 为了更好地察看实验现象，教科书 设计了“察看提示”，指引学生得出钠的密度、熔点、反响程度、 反响产物及反响过程中的 能量变化等有关结论，这样有益于培育学生剖析问题的能力和科学态度。 教科书里还安排了“思虑与沟通”“科学研究”和“实践活动”等栏目，不是把知识 直接交给学生， 而是指引学生以活动的形式获取。 比如，铁与水蒸气的反响是经过科学研究， 给出思路， 指引学生提出设计方案、 画出实验装置图等。 这样经过科学研究，学生不单学到 了知识，还培育了学习能力，同时也帮助学生建立“结论来自实验”的看法。 本节教课要点：钠的氧化和钠与水的反响，铝与溶液的反响。 本节教课难点：钠与水反响、铝与溶液反响的实验现象察看。 教课建议以下： . 复习初中化学中金属的有关知识，做好与新课的连接 可指引学生回想初中化学中金属的化学性质和金属活动性次序的有关知识，让学生畅聊平时生活中有关金属性质的所见、所闻。比如，打铁铺里铁融化锤打时的生成，铁、铝与酸（如醋酸）的反响，、等常有化合物的存在等，以此说明金属可与一些非金属反响，而后 引入新课。 这样，既能够检查学生初中金属内容的掌握状况， 为学习新内容确立基础， 同时又能够比较快地形成讲堂氛围。 . 充足运用实验，突出化学学科的学习特色 做好实验是学习化学的重要门路。做好本章实验能够加深学生对金属性质的认识，增 强学生察看和剖析问题的能力。 钠是开朗金属，在自然界中不存在游离态的钠，所以， 学生 从未见过钠， 更谈不上认识它的性质。 教科书设计了新切开的银白色钠切口在空气中氧化变 暗，钠在坩埚中加热时的逐渐变化及氧化反响的产物， 以及钠与水的反响等实验。 在教课中 应当把这些实验做好，让学生感觉到开朗金属的一些反响本来这样出色，与我们熟习的铁、 铜的化学性质差异这样之大， 进而加强学生希望认识更多金属知识的急迫感。 相同，对铝在 空气中受热融化， 铝与溶液的反响都应当充足发挥实验的作用， 使学生获取感性的认识。 在 实验中要指引学生注意察看， 经过所察看到的现象来剖析金属的性质。 钠与水的反响、 铝与 溶液的反响现象显然， 也是经典的实验， 教师应尽可能让学生着手达成这些实验， 但要重申 实验安全。 在铁与水蒸气反响的科学研究中，实验自己难度较大，现要求进行几种实验，难度更 大。教科书中有关实验设计的内容不多， 课程标准有培育学生实验设计能力的要求， 应指引 学生达成好这一实验。 实验是化学知识的联络点，如钠的保留能够在钠的取用时介绍，钠的物理性质能够在做钠与水反响的实验时来介绍等。 . 倡导问题式教课，让学生主动参加到学习中去 在讲堂上不单要擅长用问题启迪学生思虑，还应当踊跃调换学生学习的踊跃性，让学 生主