光折射教学设计2沪科版(教案).docx

光折射授课方案2沪科版(授课方案) 光折射授课方案2沪科版(授课方案) 光折射授课方案2沪科版(授课方案) 第三节 光的折射 授课方案 【授课目的 】 知识与技术：·认识光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·认识光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法： ·经过实验观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 感神态度与价值观： 初步领悟折射现象的美好，获得对自然现象的热爱、亲近感。 【授课重点】 光的折射规律。 【授课难点 】用光的折射规律讲解生活中的现象。 【教具准备 】烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源。 【授课过程 】 〔一〕引入新课 ．学生实验：“折射断筷〞。学生观察后表达实验现象。〔从生活中发现问题 〕 ．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到恰美丽不见硬币的地址，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到必然高度时，观察现象？〔激发学生兴趣〕 ．提问：上述现象是怎样引起的？可否用以前学的知识讲解？ 〔学生思虑后，感觉知识缺乏，引起求知欲〕 〔二〕进行新课 一、光的折射现象 ．猜想什么条件下，会发生光的折射？〔留给学生思虑时间并让学生充分公布看法〕 ．自选器材分组实验，考据猜想。〔供应激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖〕 ．交流实验过程及观察到的现象。〔学生体验实验过程，感觉猜想正确的欢喜〕．学生概括“什么叫光的折射〞。〔①学生表达中假设没注意 “斜射〞条件，可 以让其他学生补充，教师不用提示；②锻炼学生的概括能力。〕 二、研究光的折射规律 研究〔屏显〕：光从空气斜射入水〔玻璃〕中，折射光辉向界面偏折，还是向法线偏折，如图。〔进一步激发求知欲，明确研究目的〕 ．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光辉的地址。〔学生可能的猜想如 图 〕 ．谈论猜想的合理性。 ．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 ．进行实查收集凭据。〔要求画图记录下观察到的光进入水〔玻璃〕中的流传途 径 〕 ．交流实验结果 ①每个组各获得什么结论？ ②不相同组的结论可否相同？ ．用语言表达研究的结果。 教师屏显：结论：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光辉向法线偏折〔折射角小于入射角〕。 研究〔屏显〕：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？．分组实验，收集凭据。〔要求仔细观察对照现象，画出观察结果〕．组内对观察结果比较解析。 ．交流，①怎样定义折射角？②折射角随入射角的增大怎样变化？③当光垂直入射时，光的流传方向怎样？〔教师合时夸耀表现好的组并屏显结论：折射角随入射角的增大而增大。结论：光垂直入射岁月的流传方向不变〕 ．〔激疑〕“ 折射断筷〞、“ 水中硬币高升〞都是光的折射现象，可否用方才获得的结论讲解呢？〔学生谈论后产生了新的疑问：方才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷〞、“硬币高升〞是光从水射入空气中形成的〕 研究〔屏显〕：光从水〔玻璃〕斜射入空气中，折射光辉向法线还是界面偏折？如 图 。 ．学生猜想并画出图表达自己的想法。 ．谈论交流：师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时，你做了什么样的假设。〔学生能从光反射岁月路可逆，联想到光的折射岁月路也是可逆的〕 实验考据：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的流传路子呢？〔学生们蠢蠢欲动、兴趣很高〕 ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。 ④教师要修业生把观察到的现象画到黑板上。 ⑤屏显：结论：光在折射时，光路是可逆的。 结论：光从空气或其他介质斜射入空气中，折射光辉远离法线偏折〔折射角大于入射角〕。 三、折射规律的应用 ．体验“叉鱼〞 制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的 “奇妙〞是什么？〔进一步激发学生的热情，体验成功的欢喜〕 ．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因〞。 ．学生谈论“折射断筷〞、“硬币高升〞的原因。 ．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位〞。〔让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉〕 ．折射现象不但会使眼睛“受骗〞，有时还会产生一些很美的奇景。〔播放“海市蜃楼〞、年北京天空出现的“三日同辉〞的影像资料〕 【课堂小结 】 学生自己总结，教师校订，同时重申：折射现象与反射现象中的差异；能够把折射规律中的第二条内容缩写成“光疏密，折近法〞说明其函意。【板书设计 】 第三节 光的折射 一、光的折射现象 二、研究光的折射规律 三、折射规律的应用 【部署作业 】 () 阅读课文． () 总结反射现象与折射现象中的相同点和不相同点． () 完成课后作业题。 学习是一件增添知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在困难的竞争中，或许我们疲倦过，在失败的阴影中，或许我们无望过。但我们发现自己