精选《曹刿论战》教案四篇.docVIP

精选《曹刿论战》教案四篇 精选《曹刿论战》教案四篇 　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《曹刿论战》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《曹刿论战》教案 篇1　　【创新设计】 　　一训练重点 　　1.了解词的古今义差异。 　　2.背诵这篇课文。 　　二创新视点 　　无提问式教学设计。 　　三教学蓝图 　　1、.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读 　　四·教学主要过程 　　教学步骤 　　一：正读。(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。) 　　1.导入。 　　2.同学们朗读课文。 　　3.教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。 　　4.同学们再读课文。 　　5.教师根据朗读实况纠正语调。如： 　　①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。 　　②小惠未徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 　　③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 　　④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 　　⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 　　6.同学们再读课文。 　　教学步骤 　　二：点读。所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。) 　　1.要求同学们认真点读课文注释。 　　2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 　　3.教师点出应该重点理解的10个词： 　　4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。 　　5.再朗读课文。 　　教学步骤 　　三：译读。(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。) 　　1.各人自读自译。 　　2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。 　　3.女生读课文，男生译课文，方法同上。 　　教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 　　教学步骤 　　四：品读。(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。) 　　1.教师介绍本文的背景。 　　2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。 　　3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。 　　教学步骤 　　五：理读。(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。) 　　1.教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。 　　2.教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中(或加上课文外的)同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。 　　3.教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。 　　4.同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如： 　　齐人三鼓——一鼓作气 　　望其旗靡——所向披靡 　　彼竭我盈——恶贯满盈 　　小信未孚——不孚众望 　　惧有伏焉——危机四伏 　　故克之——克敌制胜 　　攻无不克 　　三而竭——弹精竭虑 　　精疲力竭 　　观其辙——南辕北辙 　　重蹈覆辙 　　放逐之一——逐鹿中原 　　追亡逐北 　　难测也——莫测高深 　　心怀叵测 　　未能远谋——足智多谋 　　深谋远虑 　　教学步骤 　　六：背读。(所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。) 　　1.同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。 　　①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。 　　②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。 　　③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。 　　2.同学们背读。 　　3.用比赛的方式组织背读。 　　【创意说明】 　　本教学设计的创意重点表现在教学中的“无提问”。 　　从“提问”的角度来讲，课堂教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高;三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够