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七年级下册语文第三单元教课方案人教版 七年级下册语文第三单元教课方案人教版 PAGE / NUMPAGES 七年级下册语文第三单元教课方案人教版 第三单元 单元说明 这是一个名人单元。此间向我们介绍了古今中外的一些名人。前三篇写的是邓稼先、闻 一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学》 ，写的是我国古代名人。 这些文章人文内涵丰富，都各有重视地写出了名人的品德、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。授课这些课文，若是稍有小心，就有可能教成历史课中的人物介绍，因此 在让学生感觉名人精神力量的同时，教师应该掌握好这个“度” ，既要表现文章中所包括的丰富的人文性，也要很好地掌握工具性，从而使学生在自己的人格涵养上和语言品析能力上都有所得。 本单元的授课目的有三个： ①感情、态度和价值观目标：指导学生学习名人的崇拜品德和奉献精神。②过程和方法目标：名人都有优秀的习惯和治学方法。应指导学生在这方面向名人学习。③知识和能力目标：这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得推断、感悟和 积累。比方，《邓稼先》平实的语言， 《闻一多先生的说和做》诗一般的语言， 《音乐巨人贝多芬》和《福楼拜家的星期天》描述生动，词采华美，不如指导学生认真学习。学习古诗词， 最重要的是背诵，要当堂正确无误地背下来。 本单元的授课设想能够这样来构思： ①本单元的课文所涉及到的名人很多，有些学生不用然熟悉，因此我们在授课本单元从前，能够让学生先去查找本单元涉及到的名人相关资料，让学生先感觉名人的人格魅力，从而使学生能够更好地理解文章的内容。 ②因为本单元文章的语言特色不相同，因此应该加强朗诵授课，经过朗诵对不相同特色的语言进行领会、感觉、理解课文。 ③针对每篇文章不相同的语言特色，加强运用语言的训练，从而提升学生语言运用能力。 ④对学生进行速读训练，速读后再结合默读和朗诵，以进一步掌握课文。 ⑤激励学生课外认识其他名人，为本单元综合性学习活动做好准备工作。 第课 邓稼先 一、课文特色及妄图 这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千看文化为背景，以近一百多年来的民族情结、５０年的朋友觉悟为基调，用饱含感情的语言介绍了一位优秀的科学家、爱国者。本文没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类优秀人物又使中华民族自立于世界民族之林。 为什么选这篇课文 ? 本文拥有浓郁真挚的感情美。 作者杨振宁教授在中国是一位无人不晓的人物，文中写的是与他有５０年友谊的好友——大科学家邓稼先的事迹，让我们在感觉到 他对友人的崇拜敬意之余，更能感觉到他的一颗赤子之心。读来犹如一壶浓郁的感情之茶，令人长久回味！ 二、授课建议 目标 ①速读课文，整体感知全文。 ②结合默读和朗诵，进一步深入课文，领悟作者弃取资料的艺术和谋篇布局的手法。 ③理解句式的运用完好遵从于表现感情的需要。 过程 （一）学生交流查找到的相关杨振宁与邓稼先的资料。 （二）速读全文，概括课文六部分的马虎。 （三）学生默读全文，思虑：本文作者为什么没有介绍邓稼先的详尽事迹，而是重视叙写他的精神与气质以及自己与邓稼先的交往？ （四）重点研究文章第五部分。 ①学生朗诵第五部分。 ②小组谈论：这部分在写法上有什么特色？（目的是引与文中引用诗词与歌的妄图。 ） ③学生有感情地朗诵。教师进行朗诵指导。 （五）理解句式的运用完好遵从于表现感情的需要。 ①找出文中句式整齐集中的地方和长短句交叉使用的地方。 ②让学生朗诵所找到的句式，感知句式多变对表达感情的变化。 ③学生小结句式多变对表现感情的作用。 ④课堂进行依照感情需要而带来的句式多变训练。 （六）部署作业 从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，办一张手抄报。 方法 ①速读、默读，朗诵。 ②谈论、研究。 ③信息收集、信息精选。 第课 闻一多先生的说和做 一、课文特色及妄图 这一篇文章不是人物传记。本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者着力表现了他作为“学者方面”的和作为“革命家方面”的事迹。两部分互为补充，闻一多先生慎重刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、汹涌执著的爱国热情以及言行符合的崇拜人格呼之欲出。 为什么选这篇课文 ? 本文拥有诗化的语言美。本文的语言拥有诗歌的特色：凝练、委宛、生动、形象，富饶感情性、跳跃性。成语或仿成语结构短语的使用、文言词语以及大量对句 的运用，使文章读起来琅琅上口，铿锵有力，加强了文章的气派，也更有力地烘托了闻一多 先生的崇拜品德，表现了人物的个人魅力。 二、授课建议 目标 ①朗诵全文，画出文中精髓的语句。 ②精读、细读文中优美的语句，领会文中语言的优美。 ③对文中优美的句式进行仿写，提升学生