部编版三年级语文下册《3.荷花》教学设计.pdfVIP

《3.荷花》教学设计 教学目标： 认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等生字。 2.有感情地朗读课文，背诵 2—4 段；学习作者观察荷花的 方法和怎样把看到的、想到的写出来，试着仿写自己喜欢的 花。 3.理解课文内容，通过交流感受荷花的美丽，培养学生的审 美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学难点： 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生 活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说： “接 天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它 是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课 - 1 - 我们走近荷花，感受其美。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词。 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到 书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） （1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折， 师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ 三、初读课文、整体感知。 1.浏览课文1至3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的 句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态”。 1.学习“荷叶” - 2 - （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得 这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？ 说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？（三种） 3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流 （1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达 喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。 二、感悟“画”美。 1.学习第三自然段 （1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三 自然段。 - 3 - （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画 家”指的是谁？ 2.学习第四自然段 （1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙 的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 （2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人 的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？ 听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉 你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷 花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是 在看荷花。 三、赏花写文。 1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古 诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交 流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜 爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个 方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形） - 4 - 可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 荷花