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“互联网+”创建曲面课堂教学设计分析 摘要：在中国特色社会主义新时代，科技快速发展的步伐下，随着互联网的加速兴起，“互联网+”课堂教学已经成为教育界新的教学常态。本文就“互联网+”创建曲面的课堂教学从教学分析、教学策略等四个方面提出了一种全新的教学设计方案。 关键词：“互联网+”；创建曲面；教学设计 2012年于扬首次提出“互联网+”（Internetplus）理念，2015年李克强总理在政府工作报告中首次提到“互联网+”行动计划，中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提到：到2035年教师主动适应信息化、AI等新技术变革，积极有效开展教育教学。可见，“互联网+”教育将会是新时代教育改革发展的趋势，会使得传统的教育变得更创新化、更个性化、更开放化。课程教学是教育教学中的一种传统又普遍的一种授课方式，课程内容是课程教学的具体体现，学生通过课堂内容的学习获得新知识并得以应用，本文基于在“互联网+”背景下就创建曲面的课堂教学内容进行了教学设计[1-2]。创建曲面是三维设计课程中的内容之一，该课程是高职机械类专业开设的一门专业核心课程。该课程学习以三维软件的应用为主，通过软件的学习和应用，使学生会创建简单及复杂的二维草图，掌握拉伸、切除、旋转、扫描等实体特征建模指令，会使用圆角、倒角等辅助特征建模命令，能够创建曲线和曲面，了解3D草图绘制，能够完成具有一定难度的装配设计，了解工程图设计流程等，通过学习和实际应用培养学生一定的机械设计能力和创新创造的能力。蓝墨云班课是一种利用现代信息化手段的智能教学平台，教师和学生可以在手机上下载蓝墨云班课客户端，教师在该平台上创建班级、发布学习资源、学生在该平台上签到、举手答题、完成作业等，该平台可以实现教师和学生的课上、课下实时互动、交流，提高教学效率和增加学生与教师的沟通，真正实现“互联网+”教学。 1教学分析 1.1教学内容。教学内容选自十三五规划教材，根据人才培养方案、课程标准、教学需求和学生特点重构教材，将教学内容确定为三维草图绘制、三维实体和辅助特征建模、曲线和曲面、装配设计以及工程图五个教学项目，教学内容是项目三中的任务3创建曲面。1.2教学对象。课程教学对象是高职机械类专业二年级学生。学生具备的前置知识为已经学习了《机械制图》课程，基本能够看懂二维图纸；已经学习了AutoCAD软件，具有一定的绘图能力；已经学习了《机械设计基础》课程，具有一定的设计基础。学生的学习特点：大部分学生缺乏较强的空间想象力，实际操作绘图能力较差；大部分学生缺少学习的主动性和创造性；学生学习层次有一定的差异性[3-4]。1.3教学目标。根据教学大纲和职业岗位要求，确立教学目标。1）知识目标。掌握创建曲面的方法：平面区域、拉伸曲面、旋转曲面、扫描曲面、放样曲面、填充曲面、边界曲面。2）能力目标。具备一定的设计和绘图能力。3）素质目标。具有较强的动手实践能力；具有良好的职业素养；具有独立思考能力和团队合作的精神。1.4重点难点。根据课程标准和学生现有的知识结构及学习能力，确立了本教学内容的重难点。重点为拉伸曲面的创建，难点为填充曲面的创建。 2教学策略 依据职业教育教学改革要求，结合课程内容特点，采用讲、学、创的三位一体化教学，做到做中讲、做中学、做中创，以任务驱动为导向，将所学知识应用到具体任务案例中，采用自主学习和合作探讨的学习方式，培养学生独立思考和团结协作的精神，以现代信息化自主学习平台为媒介，贯穿于整个教学过程，充分调动学生学习的积极性和兴趣，以学生熟悉的模型导入课堂学习，并采用多媒体手段进行教学。 3教学实施 整个教学过程围绕课前任务导学、课中任务实施、课后任务拓展三个环节展开。课前，教师在蓝墨云平台班课里发布教学任务，学生查看任务并签到，通过智慧职教资源库进行微课和课程的自主学习，做到心中有数，上课不慌，学生在网络平台收集任务相关的各种模型，并发表课前导学疑惑和感想，教师及时调整教学设计。课中，教师先向学生展示鼠标和汤勺的模型，使学生直观形象的认识模型，并让学生一起欣赏他们课前收集整理的不同款式的模型图片，从而引入课堂任务，为突出本节课重点，任务一选取了鼠标模型的创建；为突破本节难点，任务二选择了汤勺模型的创建。为完成课堂学习任务，学生需要掌握曲面创建的基础知识，利用多媒体教学手段，教师在做中讲，学生跟着老师在做中学，完成曲面创建方式的教和学，在教和学的过程中学生有疑问可以随时通过蓝墨云班课举手提问，教师及时给予学生解答，为检验学生基础知识掌握情况，教师用随机和手动相结合的方式提问学生，以此来检验学生学习的效果，并及时调整教学设计。为更好的检验学生是否能够将所学知识应用到实际案例中，首先让学