《思想政治教育方法论》PPT课件 2、第十四章 PPT课件 PPT.pptxVIP

;第十四章 思想政治教育的检测评估方法;第一节 检测评估的意义和原则 第二节 检测评估的指标与程序 第三节 检测评估的类型和方法 ;第一节 检测评估的意义和原则;一、检测评估的意义和原则; 小提问：思想政治教育的价值是什么？;（二）检测评估的意义 1.检测评估是正确判断思想政治教育价值，不断增强教育效果的重要手段。 2.检测评估是评估教育者的绩效，不断提高教育质量的重要途径。 3.检测评估是思想政治教育领导者加强和改进教育工作的重要措施。;二、检测评估的原???;;第二节 检测评估的指标与程序;一、检测评估的指标; 小提问：我国思想政治教育的目标是什么？; 最高标准是评判思想政治教育的根本依据，决定思想政治教育检测评估的价值取向，规定具体标准的内容；具体标准则是最高标准的具体体现。; （1）最高标准 毛泽东曾指出：“应该使每个同志明了，共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。”思想政治教育也不例外，同样应当以此为最高标准。这个最高标准落实到思想政治教育中，并不是个抽象的标准，而是具有相当丰富的内在规定性的标准。在一定历史时期，它有一定的客观表现。;社会主义初级阶段;新时期新阶段;;效果指标 定义：是从教育所取得的实际成果方面所确定的指标，一般侧重于教育质的方面的评估，即是否有效果，有什么效果。 类别：一是正效果，即正面的、积极的效果；二是负效果，即消极的、有害的效果；三是无效果，即流于形式，走过场，不起作用。思想政治教育应该力争正效果，避免负效果和无效果。 ; 效率指标 定义：是根据教育效果与投入的比例来衡量教育成果的指标，一般侧重于教育量的方面的评估，即教育效果的大小和影响程度。思想政治教育应力求用较小的投入，争取教育的较大效果。 类别：一是直接效果效率；二是间接效果效率。思想政治教育的直接效果即引起人们的思想道德水平的变化，有一定的模糊性，不好衡量，只能通过宏观的比较分析，做出相对正确的衡量。在一定时间、一定投入下，对这种程度做出一定的要求，这就是思想政治教育的直接效果指标；间接效果即由于人们的思想道德水平的积极变化所带来的行动上的变化，如遵纪守法情况、学习情况、经济效益等变化比较明显，可以进行比较精确的估量。 ;二、检测评估的程序;权重系数的确定;指标等级的设立;第三节 检测评估的类型和方法;一、检测评估的类型;二、检测评估的方法; 比较评估法的优点：适用性强，应用面广 比较评估法的缺陷：其一，容易降低标准；其二，只能表示测评对象在集体中所处的相对位置。 达度评估的局限性：绝对性强，其标准必须客观具体，思想政治教育的标准很难准确一致，因此要与其他方面的评估结合使用。 ; 自我评估法的核心：自我判断 判断的标准有两个方面：绝对标准和相对标准 绝对标准是指通过努力可以达到的客观要求与奋斗目标，如共产党员的条件、社会主义道德要求等。 相对标准是指同其他人相比较所采用的标准，或者是自身在发展过程中选择的衡量尺度。 ; 他人评估法的方式： 第一，检查评估； 第二，民意测验； 第三，社会舆论评价； 第四，主动征请他人测评。 ; 定性评估法和定量评估法 思想政治教育的定性评估是通过对思想政治教育以及人民思想的性质进行分析和综合，最后做出结论性评价的方法。 思想政治教育的定量评估是对评估对象思想的程度、范围等各种量的关系进行收集、整理和分析，最后做出结论性评价的方法。 ;定性评估法和定量评估法的综合运用; 矩阵方法在定量评估中的具体运用程度 一是确立评估目标体系和量标。由思想政治教育决策部门的专家制定评估的目标体系和量标。 二是建立测评矩阵和权重数组。 测评填表；建立测评矩阵；建立权重数组 ;思想政治教育网络评估法的显著特点; 网络评估法的具体操作： 第一步，建构网络评估系统。 第二步，搜集与整理评估数据。 第三步，制定网络评估指标体系。 第四步，确定网络评估权重体系。 第五步，讨论与评价。 第六步，进行归一处理，作出评估结论。