中职平面设计课程教学改革实践研究.docVIP

中职平面设计课程教学改革实践研究 摘要：基于“互联网+”的教育已经成为当前教育的大趋势，为了解决教育资源匮乏的问题，实现共享教育资源的目的，依托于互联网的各种混合学习模式已成为主流。本文从社会对于人才的需求角度出发，通过开发企业项目与教学过程相结合，探索更为科学和具有实际应用价值的教学规程，实现社会工作环境与学校教学的接轨，为中职学生今后的就业打下良好的理论和实践基础，真正实现中职教学内容与职业生涯的融合。 关键词：互联网+；平面设计课程；信息化教学 1当前中职平面设计课程现状分析 当前的中职教学正处于蓬勃发展的时期，越来越多的学生和家长已经开始正确认识和看待中职教育，这是好现象。但是随着社会对中职毕业生的要求逐渐提高，学校教育却没法紧跟时代潮流，导致学校教育和社会需求脱轨，从而使学生就业愈发困难，特别是中职的平面设计课程教学，更是需要紧跟时代步伐。目前，该课程教学存在不少问题。1.1学生方面。中职学生存在学习积极性不高，学习目标不明确的问题，所以在上课的过程中会出现一些学生睡觉的现象，学风散漫、不积极思考、学习被动。大部分学生自信心不足，无法对自我做出正确客观的评价。意志薄弱，态度不端正。一些学生认为在中职学习就是学技术的，理论的知识可以不学，导致在上课过程中对于理论教学过于看轻，甚至不能专心听课，只注重结果，而不注重问题形成的过程和原因。1.2教师方面。缺乏专业的平面设计教师。就我校的情况来看，绝大多数专业教师并没有受过系统的平面设计教育，很多都是依靠自学或各种培训来了解平面设计的，教学理念过于陈旧，教学手段单一。除了很少一部分教师拥有从事设计工作的实际经验外，绝大部分教师在平面设计的实践上有所欠缺，对于平面设计这种面向市场的商业性行为掌握不足。很大程度上需要和企业开展合作，培养双师型教师。有部分教师对目前的状态很疲倦，或多或少地存在职业倦怠。1.3教材方面。教材更新速度慢，理论教材与实训教材不配套。严格来说，学校没有配套的实训教材，平面设计专业的学生在校两年，学习素材只有一本教材，很多时候有很好的案例却缺少实训素材，教师只有另辟蹊径，改用别的案例。抄袭现象严重，缺乏创新精神。对市场需求把握不准，校本教材流于形式，结构和质量存有较大缺陷。 2“信息化教学规程”在中职平面设计课程中的应用研究 实验研究设计方案如下：2.1信息化导学。创设情境、启发导学，与企业合作，通过信息化展台将企业项目展示给学生，通过企业情境导入，激发学生的创作兴趣。2.2信息化自学。自主探究、个别学习，根据老师提供的任务，思考几个问题：“我要做什么？”“我希望达到什么目的？”“我如何做能达到目的？”“怎么能让我的创意与众不同？”，带着这几个问题去思考，并通过网上的微课程资源进行自主探究。2.3信息化互学。互相讨论，小组合作，根据自己之前的探索，在小组内通过信息化的手段进行交流，如使用微信、QQ等社交工具，并把自己的想法大胆地在社交群中表达出来，列出各种创意，然后选择最佳方案进行创作，并对学习中出现的问题进行交流和探讨（师生交流）。2.4信息化创学。借助于信息化的交流平台，结合讨论的结果，在此基础之上进行创优创新，这也是平面设计区别于其他课程的特别之处，“创意”是非常重要和难得的，一个好的创意往往就意味着成功的一大半，所以这个环节也是信息化教学规程的关键环节，要鼓励人人参与，教师也要参与进来。2.5信息化评学。该阶段的评价分线下评价和线上评价。线下评价主要是指课堂评价，课堂评价主要从过程性评价和总结性评价两个方面展开，首先是过程性评价，针对学生在完成分解项目过程中的表现以及对知识点的掌握情况，根据教学目标给予具体的在线评价，这个过程以师评为主。学生进行自评和小组互评；总结性评价主要从学生的设计思路和设计技巧两个方面给予评价，有利于进一步培养学生的创造性思维，培养学优生，实现分层评价，有利于实现分层教学。线上评价主要以社会性评价为主，这也是信息化评学阶段区别于其他评价的典型表现，企业参与评价，可以从根本上考查学生的作品质量以及知识的掌握程度，从专业化人员的角度和社会需求方面针对学生的设计作品给予评价，有效地缩小了在校学习和社会就业的差别。实验时间为一学期，通过实验前后的成绩对比分析两大组学生在知识掌握上的差距，通过调查问卷，对部分学生和教师进行访谈，分析两种教学模式的差别以及哪一种模式更贴近学生的喜好，更有利于学生综合能力的培养。 3结论 本文从社会的新形势出发，在“互联网+”的背景下，结合笔者的一线工作实际，研究适合中职平面设计课程的教学规程，有利于开拓中职平面设计课程教学规程研究的新视角。并通过走访部分企业负责人和毕业生代表，得出社会对人才需求的第一手资料。从社会对于人才的