中职德育课生活化教学途径.docVIP

中职德育课生活化教学途径 1中职学校德育课生活化教学内涵 1.1德育观生活化 在中职传统德育课教学中，教师居高临下，教学方法单一，师生缺乏有效互动，学生的主体地位到不到充分体现，德育课教学理念落后。中职学校德育课生活化教学首先应该是教师德育观的生活化，教师要改变传统德育教学观，走出以教师为中心的德育课教学模式，发扬民主，拉近师生距离，增强师生、生生互动，教师要形成德育课教学服务于学生生活实际需要的德育教学观。 1.2德育目标生活化 当前中职德育课目标定位在完成教学任务，教师不能深入研究中职德育课教学大纲的要求。中职德育课目标生活化需要教师在认真把握德育课教学大纲的基础上，按照大纲的德育目标从学生生活实际出发，德育目标设置要从学生的实际生活出发，服务于学生的未来职业需要，帮助学生养成良好的生活方式与习惯，关注中职学生心理需求与心理健康状态，帮助学生解决生活中思想道德困惑，同时关注学生未来思想道德发展与岗位道德素养需要。 1.3德育方式生活化 缺乏方法与手段的德育必然是低效的，必然是空洞缺乏活力的。中职德育课德育方式生活化是要求教师在日常教学中不断加强教学研究，提升德育教学艺术，丰富教学手段，尤其要结合学生的实际生活开展德育体验，在体验中增强学生对真善美的体验，激发学生道德情感，提升学生道德水平，增强德育的感染力。 1.4德育评价生活化 德育评价生活化要求我们转变传统德育教学理念，从学生的成长与生活需要出发开展评价。运用评价手段，引导学生掌握社会对公民道德需要，明确社会道德风尚，形成正确的道德价值观。在评价内容上突出学生在社会、学校、家庭等多层面生活思想道德表现，要构建多元化的评价方式。1.5德育环境生活化中职德育环境生活化是指教师要善于运用环境手段创设良好的德育环境，以环境引领学生德育素质提升。教师要有效运用板报、图片、宣传标语等创设良好的环境，要善于拓展德育空间，从校内向校外拓展，争取家庭与社会支持，共同打造宽松、健康、和谐的德育氛围。 2中职学校德育课生活化教学途径 2.1以学生日常行为为抓手 学生的思想道德素养体现在日常行为规范中，因此中职德育课生活化教学意味我们要从学生日常行为规范为抓手，将德育课教学与学生的日常行为结合起来，在培养良好习惯中落实德育课教学目标。首先，引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学生今天学习的需要，也是中职学生未来走向岗位、适应岗位发展的需要。在德育课生活化教学中我们要根据中职德育课教学内容有机结合学生实际，将良好学习习惯教育渗透在德育教学过程中。其次，引导学生养成良好的生活习惯。在日常生活中，我们发现不少中职学生缺乏良好的生活习惯，铺张浪费、不懂得自尊自爱、生活无序等。我们要将德育课教学内容与学生实际生活结合起来，引导学生学会节俭、自尊自爱、有序安排生活等。第三，引导学生养成良好的交往习惯。中职学生毕业后面临着走向社会，融入大集体，良好的交往习惯对于学生适应未来岗位、融入集体、发挥岗位价值具有重要意义。所以，在中职德育课生活化教学中，我们要以习惯与技能培养为着力点，提升学生的交往习惯，提升学生技能素养，通过德育课生活化教学提升学生的综合素养与技能等。 2.2以实践活动为载体 “要想培养符合社会实际需要的高素质劳动者，实现职业学校德育目标，必须切实加强职业学校学生的思想道德建设，积极开展德育实践活动。”②因此在落实德育课生活化教学中，我们要以实践活动为载体，增强学生德育情感体验，激发学生参与主动性，突出学生主体地位，帮助学生完成从道德认知到情感、行为的完善。首先，要善于借助争优评先活动。德育课生活化教学要结合班级各项争先创优活动，将德育课教学与班级活动紧密结合起来，改变传统评选方式，在制定评选方案时，教师要有意识引导学生结合德育课所学的知识制定评比细则，发挥榜样引领作用，引导学生将道德认识与情感渗透在道德规范中，提升学生的道德素质。其次，开展丰富的主题班会活动。班会课是班级德育活动的主阵地，中职德育课生活化教学要与班级主题活动结合起来。这既有利于改变传统班会课“重结果、轻过程”现象，也有助于提升德育课教学实效性。班会课主题要与德育课教学内容紧密结合，构成有机的德育教学体系。第三，开展专题德育活动。专题德育活动具有很强的针对性，我们要切合德育课教学内容与学生生活实际开展系列专题德育活动。例如开展励志、感恩、习惯养成等专题德育活动，通过专题德育活动对学生加强人生观、价值观、自励等教育，在实践体验中增强德育认识与情感体验。 2.3以德育氛围创设为导引 “德育环境是中学生道德成长道路上重要影响源，它的好坏将直接决定学校德育成效。”③良