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中职文学作品教学艺术赏析 一、教学艺术具备的特点及作用 从教学艺术的本质来看，它本身具有创造性，是讲师通过自己的见解对作者观点意图的再创造。教学的艺术性是指讲师对学生的启迪作用，它是一种很强大的能量，吸引学生们去追求，去实现。所以说，教学的艺术性和创造性是紧密联系的。教学艺术的多个特点是相互统一，又相互独立的，它们综合反映了教学艺术的本质。总而言之，在教学过程中，讲师用饱含感情的话语，鲜明生动的形象讲述课堂内容，灵活地处理意外的问题，娱乐氛围，就能形成自己的教学风格，最终达到教学目的。至于教学艺术的作用，先说它能活跃课堂气氛，调动同学们的积极性，使其振奋精神，并能够主动参与到课堂互动。这样就缩短了讲师与学生们间的距离，有助于构建和谐的师生关系，增进相互间的沟通，从而激发学生们的学习兴趣和求知欲。新鲜生动的形象，不仅加强学生对知识的理解和记忆，更能启发学生的心智。可以说，教学艺术不仅能促使学生进步，更是对讲师的一个挑战，它使二者相互受益。 二、文学作品尚悲的特质 目前中职生的文学作品，具有“哀而不伤，怨而不愤”的特点。在漫漫历史长河中，有多少悲欢离合，多少人生无奈，多少世态炎凉，多少王朝更替，多少事与愿违，多少世事无常，在不断的磨难中，中国人的悲剧感由此而生，它深深地积淀在每一个中华儿女的身体上、思想上、灵魂上。许多的文学家用这种方式来创作，民众也乐于欣赏，一种悲剧的创作风格由此而形成。文人墨客或者忧国忧民，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；或者壮志难酬，隐居深山，寄情于景；或者感叹命运多舛，四处漂泊，内心感于外物。这种中国式的悲剧虽然只是在表面哀叹感伤，但是在它的深层却是作者对生活、人生、生命的浓浓眷恋。它是作者对生命、对理想、对生活的另一种发现，它的出现是思维的转变，它已经超越了对单独个体的眷恋，转而升华为社会民族的感情。所以，在中职生的文学作品中，笔者认为它更具有美学的内涵，有利于帮助中职生梳理文学作品中的悲剧意识，因而更具有现实意义。 三、如何提高文学作品赏析课的教学艺术 （一）教师必须有五个“一”基本功 万丈高楼平地起，靠的就是基础。讲师的五个基本功是：普通话、好板书、好口才、好文章、好方法。教师说话带有乡音，这会使得和学生的交流出现阻碍，而一口纯正的普通话，则会给学生听觉上以美感。板书是课堂教学的重要组成部分，好的板书能够提高课堂的教学质量。板书是讲师对文章内容的浓缩精华。合理的知识结构，提纲挈领的内容，不同颜色的标注，不同线条的搭配，图文并茂的形式以及优美的字体等，都可以构成一件独特的艺术品，从而提升教学效果，并在视觉上给人一种美感。好的口才，使得讲师口若悬河；好的文章，娓娓道来，就能吸引学生，让学生感兴趣。然后就是发挥自己的优势，使用好的方法让学生觉得上课就是一种享受，这样就形成自己独特的教学艺术风格，很容易就达到教学目的。 （二）教师必须拥有渊博的知识 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有拥有渊博的知识，才能有源源不断的动力，才能在教学中有所创新。如果讲师具有了“一桶水对付一碗水”的能力，他就能够厚积薄发，面对一切问题都能游刃有余。众多的实例证明，讲师这个“授业解惑”的职能不但要拥有本学科渊博的知识，还应该掌握相关学科的知识。我们知道，这不是一件容易的事，但是事无绝对，惟怕有心人。虽然有许多讲师是科班出身，但是在学习期间，学得并不是很到位，有的教师表面看来知识比较渊博，实则学识浅薄，而这样的教师很难让学生信服。 （三）教师必须研究教学规律，提高教学效果 教学规律是指讲师要研究教学的内容，教学方法上的规律，以及认知上的规律。教学实践表明：学生更易于从感性到理性地接受新事物。所以，讲师如何引导学生主动学习，这已经是教学的新的趋势。中职生的文学作品有很多类型，只要让学生选择自己喜欢的，感兴趣的，并得到启示，他就会自己去摸索，自己去研究，自己去体会文学作品的美。 四、常见的教学艺术 常见的教学艺术有很多，在这里列举三个。所谓教学幽默就是指教师在教学过程中展现的幽默感。不要小觑幽默感，它可以使得师生间的交流沟通变得顺畅，活跃课堂氛围。在笑声中，学生可以更快更容易地接受新鲜的知识，在这种情况下对知识的理解认知记忆会更加牢固。在教学中，会有各种各样的情况出现，讲师应采用合适的办法处理，确保能够继续进行教学的能力。我们不能确保每堂课都能够很好地进行。可能有些学生比较调皮，破坏了课堂氛围，学生大多不希望老师批评。所以，如何把批评变成和蔼的交谈就变成了对讲师的一种考验。这对学生的成长会有很大的帮助。在适当的时候，对做错事的学生进行表扬，更会起到意想不到的效果。教师语言贯穿整个教学过程，它是讲师和学生