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中级财务会计课程教学改革策略 摘要：随着本科教学改革的不断深化，线上线下一体化的授课方式越来越受到重视。优质课资源的开放，学习不受时间和空间的限制，增强学生互动性，也是中级财务会计课程改革的出发点。高校应加强线上课程的拓展，微视频等资源建设，从教学大纲，教案，课件，习题库等方面进行课程建设。 关键字：慕课；中级财务会计；课程建设 财务会计由会计学基础、中级财务会计和高级会计三门学科组成，中级财务会计是财务会计的主体部分起着承前启后的作用。同时，作为财会专业的核心课程，《中级财务会计》课程具有承上启下的作用：它不仅是对《会计学原理》这类专业基础课程相关概念及理论的进一步深入，而且是后续学习《审计学》、《财务管理》、《高级财务会计》等相关专业课程的基础，直接关系到学生的专业理论知识深度和厚度，是学生及专业课老师都非常重视的一门学科。因此，为了提高教育教学质量，我们需要不断探索研究高校的教学方法，创新人才培养模式，更新人才培养理念。近年来“互联网+教育”掀起了热潮，有效利用互联网信息技术提高中级财务会计教学的效率，对于促进教育教学改革有着重要的理论和实践意义。“慕课”顺应了“互联网+”的大环境，具有开放与完全免费、大范围参与的特点，也是信息技术发展给教育带来的一次革命。 一、中级财务会计课程教学现状 （一）中级财务会计课程设置。中级财务会计作为一门专业核心课程，也已经成为各所高校的必修课程，教学内容除了中级财务会计的理论教学以外，也包括实务案例分析环节；省内大部分高校，以我院为例，在开设《中级财务会计》课程以外还增设了《高级财务会计》等专业课程，开课目的是想让学生加深对教学实务环节的理解与运用，为《中级财务管理》等相关课程打好基础。（二）中级财务会计课程教学模式。目前中级财务会计授课过程中，还是以传统的“教师讲授为主，学生自主思考为辅”。中级财务会计课程本身知识点的复杂和琐碎决定了教师在授课过程中大多把讲授新知识点作为主要课程环节。由于课程设置的难度和重要性，知识点的讲授和巩固占据了课程的绝大部分时间，学生在学习的过程中缺乏参与感，很难集中注意力去清晰的理解知识点，完善的掌握课程的核心内容。因此也就造成了老师备课授课困难、学生听课注意力不集中，这种传统的教学模式必然也就会影响教师授课和学生听课的积极性。然而在当前大数据环境下，仅仅靠掌握课本理论知识是远远不够的。（三）中级财务会计课程教学方法。不同与其他课程，中级财务会计的课程相对比较沉闷，师生互动率低，课程性质的综合性和复杂性是这一现象的一个原因；另一部分原因是老师没有运用好现有的教学方法，仅借助PPT课件和黑板的板书。老师讲解为主，学生自学为辅的“填鸭式”教学方法，学生不质疑不提问师生缺乏互动性，很难调动学生积极性。教师大多想通过阻止学生看手机来提高学生注意力，却忽略了互联网大数据时代的智慧教学方法，可以利用现有的智慧教学工具，如微视频、慕课、智慧课堂等，把手机转变为互动的媒介，把沉闷的课堂变成生动有趣充满互动的课堂。 二、中级财务会计“慕课”课程资源构建的特点 “慕课”是教育改革与发展的重要推动力，其具有大范围参与、在线、开发的特点。Udacity、Coursera、Edx是国外三大“慕课”平台，我国也有多大学在线、优课联盟等“慕课”平台。中级财务会计“慕课”课程的资源构建有三个特点。（一）课程资源的开放共享。中级财务会计这门课程会计学、财务管理、审计学相关专业都会学习到，是财经方向的核心学科。互联网信息化的时代，高校授课日渐公开化，慕课等网上资源课程的建设，一方面有利于缓解师资紧张的问题，也能让学生享受到更多优质老师的资源，提高学习的积极性和主动性，另一方面财务会计越来越公众化，线上资源共享也有利于一些分会计专业的人员普及相关知识。（二）学生学习时间不受时间空间限制。传统的教学模式主要采用教师教、学生学的“满堂灌”教学方式，学生被动接受知识，课下巩固复习受到限制。随着互联网信息技术的发展逐步改变了传统的教学理念，学习不应仅仅局限于课堂局限于一位教师。“慕课”汇集各类优秀教师的优质课程，让学生可以课下学习随时巩固复习，学生也可以选择自己喜欢的适合自己的教师听课，这样不仅能够巩固到知识也能调动学生的积极性，对教师教课也是一种监督和鼓励。互联网信息技术的发展（三）灵活运用网络资源，提升学习兴趣。传统的中级财务会计课堂教师讲授知识点占用了课堂绝大部分时间，学生被动接受，因此课堂略显枯燥沉闷。“慕课”课程资源的构建转变老师为主导的思想，教师通过微视频等制作去引导学生线上线下的参与感，通过让学生们参与进来来培养他们的学习兴趣。教师应当避免枯燥的灌输式教学方法，在教学过程中根据课程内容设置问题，不断启发学生思考，培养学