2021年桂林山水说课稿.docxVIP

桂林山水说课稿 桂林山水说课稿1 　　一、说教材  　　《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。  　　二、说教学目标  　　根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：  　　（1）会写本课13个生字、认识7个生字。  　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  　　（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。  　　（4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。  　　本课的教学重点、难点是：  　　引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。  　　本课我计划用两个课时完成教学任务。  　　第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容。  　　第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。  　　教具准备  　　多媒体课件，配音磁带一盒  　　三、说教法  　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。  　　语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。  　　四、说学法  　　1、合作讨论法  　　重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。  　　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学习能力。  　　2、朗读体会法：  　　文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。  　　3、课件展示，直观教学法。  　　给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。  　　五、说教学程序  　　(一)多媒体创设意境，导入新课。  　　先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师:同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。  　　（二）初读课文，整体感知。  　　1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求：  　　（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。  　　（2）课文每一自然段分别在写什么？  　　2、检查预习情况，读课文。  　　（三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。  　　然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。  　　（四）图文对照，品读课文。  　　1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。  　　2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿）  　　3、作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。  　　4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。  　　5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。  　　抓住特点：静、清、绿 （排比句）  　　运用对比：波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖  　　（五）创设情境，自学训练：  　　1、仿照第二段的学习方法自学第三段，师指导。  　　2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。  　　3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。  　　（六）读中想，想中读。  　　教师配乐朗