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中小学音乐教师教科研之路研究 摘要：在当前的中小学教育工作中，教科研一直都是被大多数中小学音乐教师忽略而且相对薄弱的环节，通常都是因为在教研方面的收效不高而不能够继续发展，甚至是停滞不前。实际上，中小学音乐教师的教科研并没有多么困难和复杂，只是因为大多教师在教学活动中忽视了对信息的收集和整理、不重视教学反思才造成当下的局面。文章从在教学中提炼教研经验、在教学实践中深入教研研究、在教科研活动中善于交流思考、在理论学习中不断寻找灵感等方面进行阐述和分析，以期为更多的中小学音乐教师更好地开展教科研提供一些参考和借鉴。 关键词：中小学;音乐教师;教科研 新课程改革和教育理念的不断更新，对教师在教科研方面的要求越来越高。特别是对于在课堂上勤奋耕耘、在课外活动中各显特长的音乐教师来说，很容易出现望而却步的情况，在一定程度上就会导致教学质量和教学水平无法提高，不能顺利地完成教学任务。所以，中小学音乐教师要正确地看待教科研工作，要能够充分地把握信息并进行梳理和总结，在保持平常心的基础上注重实践性，从小到大、从浅入深，就能够稳步发展，收获一定的成效。中小学音乐教师要在教育改革新时期提高教科研能力，这有利于培养学生的人文素养和音乐天赋。 一、当前中小学教师教科研的特点 （一）应用性研究。当前，我国基层学校的教科研研究往往都是应用性较强的科学研究，其主要围绕的研究重点一是解决教学现存问题，二是提高教育教学质量，促进学校教育教学的高质量发展。中小学音乐教师的教科研则是制定教学目标和教学计划，运用教学方法开展有效的音乐教学活动，以提升学生的音乐素养为主要重点所进行的应用性研究[1]。（二）学校工作与教科研相结合。在中小学的教科研中，教师的研究选题要贴合学校现存的问题，使学校工作与教科研产生密不可分的关系，使科研方案与工作计划能够统一规划，实现科研、工作一体化，使教科研的研究成果不仅能应用到工作中，而且能够在工作中寻找到研究的突破口。中小学音乐教师在教科研活动中，通过课堂教学来为研究积累素材和收集信息，为研究提供足够的支持。而根据研究的成果总结出来的教学方法又要依靠课堂教学进行检验，实现了学校工作与教科研的有效结合[2]。 二、提高中小学音乐教师教科研能力的路径 （一）在教学过程中提炼教科研经验。1.教师要在课堂上收集信息。在中小学的音乐教育活动中，教师的教科研是当前教育改革的主要途径之一，积极参与改革能够集思广益、开阔视野，实现教研思维的创新。发动和组织教师进行集体研究可以促进健康的教育科研发展。在中小学音乐教科研研究中，通过音乐教研组和教研团队进行集体性讨论和对某一关键课题进行分析，有利于促进课题发展方向的多元化，为研究内容提供多种思路，从而能够获得更加科学合理的音乐教学方法，实现音乐教学的高质量和高水平。教师的主要工作空间是课堂，课堂教学每天都发生着变化，会出现大量的信息[3]。在课堂教学过程中，会出现一些比较难忘的瞬间，如学生对一个问题的独特看法、发现个别学生具有较高的音乐天分、富有童趣化的交流和发言等，这些都在一定程度上能够反馈学生的一些信息，是教师要收集的研究素材。在实际的教学中，一些低年级的小学生通常对音乐的节奏和情感掌握得比较好，教师在平时的教学活动中就要重点关注，在实施差别化教学方法时就要着重培养学生的乐感以及更多的音乐技巧。又如学生更善于演唱还是更善于鉴赏、更倾向于独唱还是合唱、更喜欢多媒体伴奏还是现场器乐演奏等，教师要能够在日常的课堂教学活动中关注并收集这类信息，从而更加准确地分析学生的音乐能力和音乐学习需求，以更好地制定教学计划和教学方法，以此作为教科研的研究依据。2.教师要关注课堂教学的细节。课堂提问是一种具有及时性和非预见性的教学牵引方式。通过提出某一个音乐问题，观察学生对这一问题的反应，从学生的回答中分析他们的思维特点，能够进一步地了解学生[4]。比如，中小学音乐教师在课堂上教授歌曲《萤火虫》时，教师先借助多媒体教学设施和学生交流萤火虫的外形特征、生活习性和生命周期，然后听一遍歌曲，接下来，教师在多媒体大屏幕上提出问题：这首《萤火虫》带给听众的是一种什么样的情绪？有的学生说这首歌带给人一种愉快、安静、祥和的情绪感受，这得到大多数学生的认可。但是也有的学生说从这首歌中感受到伤感和惆怅的情绪。伤感和愉快是相对的，两名学生在听完同一首歌后产生了不同的感受。后者的回答就是课堂上的一种非预见性的意外情况，也是通过教师的牵引所形成的课堂轶事。教师要深刻体会这两位学生的答案。《萤火虫》这首歌的旋律大体上是比较愉快和安静的，不过歌曲的连续下滑旋律确实存在一丝感伤的意境。对于中小学生来说，能够敏锐地捕捉到这一旋律变化的特殊情绪是十分不容易的。3.开展音乐课外活动，收集素材