中学德育环境所问题及优化建议.docVIP

中学德育环境所问题及优化建议 环境（environment）一般是指人们活动在其中的，影响人们活动的、周围的和自然条件，在教育学中，环境是指直接或间接影响人的形成和发展的全部外在因素，德育环境（environmentofmoraleducation）是指教育者为实现教育任务和目标而设置和使用的具有教育作用和意义的设施、活动和氛围[1]。中国自古以来就重视德育环境对人的影响，如孔子说：“与人善居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”即与品德良好的人一起居住，就像身处种植兰花的室内，久而久之自己身上也熏陶上了香味，于是就闻不到兰花的香味了。和品德恶劣的人生活，犹如进入卖鲍鱼的市集，时间一长，自己身上也臭气熏天，所以君子必须要小心谨慎地选择自己所身处的环境。纵观古今中外，历朝历代的统治者都非常重视德育环境的优化。特别是现如今，国际竞争愈加激烈，其中国与国之间最重要的就是人才竞争。现代化社会需要的是高素质人才，而良好的道德品质是现代化人才所必须具备的素质。梁启超先生说：“少年强则国强。”青少年是民族的未来，国家的希望，一个孩子以后是否能跟得上社会的发展、时代的进步，良好的道德教育是关键，而一个人是否能受到良好的道德教育，需要看其是否身处一个良好的德育环境中。“玉不琢，不成器”。一个人如果没有良好的修养就难以成才，而良好的德育环境对青少年耳濡目染的熏陶是关键。 1中学德育环境中所存在的问题 1.1师生关系异化。师生关系异化主要表现在教学活动中。几千年来，我国的教育传统就是“尊师重教”，在道德教育中教师是主体，学生是被灌输者、机械的接受者。现如今的道德教育模式还是换汤不换药，这就导致了中学学校中师生关系异化、学生心理的不平等感增加，从而抑制了学生主体性的发挥。中学生在校时间较长，其中与教师接触的时间较多，所以教师在教学活动中不能仅仅充当知识的传授者，必须要重视学生的道德修养问题。中学学校的孩子正处于青春的“叛逆期”，心理是非常敏感和脆弱的，学生与老师之间相互不信任，没有心灵的触碰也就无法产生教师对学生道德上的进一步教育，这也是师生关系异化的原因之一。在与教师的交往中无法获得心灵的触动和道德信任的情况下，青少年的道德成长将失去内在情感的奠基，其道德认知与道德行为的脱节则是由此导致的逻辑归宿[2]。分析中学生叛逆的案例，确实如此，一些学生因为老师对自己不满意，导致行为失范，产生对学校和老师更加逆反和叛逆的心理，甚至采取一些极端的行为。师生关系的异化无论是对学校、老师还是学生个人都会产生消极的影响，会导致学生厌学、教师厌教，从而导致整个中学德育环境水平的整体下滑。1.2朋辈群体间负面影响。随着青少年的成长，父母的影响逐渐让位于同伴的影响，青少年更倾向于对同伴群体的认同。同伴群体为青少年提供了互相模仿的对象，影响着青少年的自我调节能力和道德能力，是青少年行为的参照群体[3]。中学生每天都生活在一个和自己年龄、水平相当的集体里，好的群体会对中学生产生正能量，不好的群体会给学子带来认知的偏差。现在大部分青少年都是独生子女，喜欢在学校寻找与自己年龄、兴趣爱好相仿的群体并融入进去。朋辈群体间的正面能量是存在的，但是负面影响更值得我们重视，只要在学生团体中出现一个人有违法乱纪的思想或行为，其他学生很有可能会出于好奇心或其他心理去模仿，久而久之，学生就会被学校贴上“不良青少年”的标签，从而加剧学生的逆反心理，恶性循环。青少年是否能树立正确的价值观、人生观、世界观，关系着中华民族整体素质，也关系着国家的前途和命运。纵观现在青少年屡屡出现的不良现象，如校园欺凌、攀比之风盛行等，这都是朋辈群体之间由于没有得到及时正面引导而导致的，这让我们看到一些青少年道德的缺失，也让我们看到了道德教育的必要性与紧迫性。青少年价值观的形成，其中一部分是来自朋辈群体的影响。特别是在中学时期，青少年主要活动阵地在学校，而朋辈群体对青少年价值观的影响、形成无时无刻不在发生着作用。1.3德育课堂氛围较差。课堂气氛分为两种类型。一种是“支持型气氛”，师生间能够互相信赖、宽容、互助。一种是消极的“防卫型气氛”，师生之间是控制与服从、恐惧与不信赖，甚至反抗的关系[4]。现在中学的德育课堂大多都偏向于消极的，老师站在讲台上照本宣科，学生在底下昏昏欲睡，整节德育课毫无生机可言，在学生心目中，德育课就是政治理论思想课，跟他们的生活毫不相关。大多数教师在教学过程中采用灌输式、填鸭式的教学方式，在上德育课的时候基本都是遵照课本知识勾画重点，整堂课毫无生气，而学生为了应付期末考试也只能机械地记一些理论知识。这样的教学方式无视了中学生自觉的道德认知，忽视了学生的道德反思能力和批判能力，也扼杀了学生本该拥有和生活相结合的道德认知，这是德育课堂氛围