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中学德育环境因素的影响及对策 一、环境因素及影响 环境因素包括社会环境、家庭环境和学校环境。教学实践和心理学研究表明，这些外部因素对学生品德的形成有着重要影响，良好的环境因素是实现德育目标的必要条件。社会环境由社会舆论、大众媒介传播的信息，成年人的榜样作用等构成。社会环境对中学德育有着较大影响，并且这种影响在信息社会呈上升趋势。家庭环境是由家庭作风、家长作风、家长对待子女的态度和家庭教育方法等构成。家庭教育理论认为：在家庭教育中，教育者（父母）与受教育者（子女）有着天然的血缘亲情关系和供养关系，教育者与受教育者更具有情感互动优势，因而更容易产生“教育共振”效应。学校环境主要由教风、班风、校风和学生校内外交往关系等构成。学校环境是学生思想品德形成和培养的最重要的外部环境。在品德教育过程中，家庭环境和社会环境是学校德育必须考虑的两个因素，但这也是学校德育无法实施全程控制的因素，唯有学校环境是可以被控制和操纵的。 二、环境因素影响的对策 德育工作是一项系统工程，三方面的因素相互依存，相互影响，共同发挥着作用。因此如何控制、协调三方面的作用，就显得尤为重要。 1.激励性原则。教育者及时将教育信息传递给学生后，学生在这种指导信息下行为思想有所改正时，教育者要及时采取表扬、鼓励等方法让学生知道自己的进步，这样会在学生心理上产生相当大的激励作用。 2.及时性原则。教育者在接受学生反馈的各种信息后，必须及时调整德育方法和内容，适时地将指导性的信息合理地传递给学生，使学生反馈出的某些不良信息及时得到引导。 3.开放性原则。逐步扩大学生与外界联系的范围与深度，锻炼其辨别善恶美丑的能力，在社会实践中引导他们形成正确社会学习心理。 4.反复性原则。中学生的心理稳定性较差，教育者在获得不良反馈信息后，要针对这些信息对学生进行相应的反复的强化刺激，使学生学会辨别周围环境。 5.导禁结合的原则。整个德育控制过程中，教育者应坚持以疏导为主的教育原则。同时，切不可忽视禁堵的作用，要适时地运用一定的制度、纪律等强制措施去规范和约束学生的思想、行为。总之，面对影响德育的环境因素，我们学校德育工作者应该有强烈的责任感和使命感，只要大家积极探索，不懈努力，深入思考和研究市场经济条件下德育工作出现的新情况、新问题，就一定能提高德育工作的实效，使德育工作呈现出生机与活力。