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几点关注 精彩课堂 —《北京的春节》课例评析 一、教材分析 《北京的春节》一文以时间为线索， 以人们的活动为纬线结构全文。 作者先 介绍北京的春节从腊月初旬开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小 年……做好春节的充分准备。 紧接着， 详细描述了过春节的三次高潮： 除夕夜家 家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们 在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春 节结束。选文意图一是感受老北京春节的习俗， 引发了解民风民俗的欲望， 激起 探究传统文化的兴趣； 二是学习按一定顺序、 有详有略的表达方法， 感受作者的 语言特点。 二、学情分析 随着年龄的增长， 学生有一定的感悟能力， 如何引导学生进行感悟， 而且能 将自己的感受得以淋漓尽致地发挥， 成为备课的一个难点。 有关老北京春节的一 些风俗习惯，对于南方的学生来说， 知道得比较少， 理解起来相对有一定的难度。 但学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，在课前做好充分的预习， 查找有关老北京的各种习俗的资料。 学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗 进行对比，从学生自己过春节的经验谈起， 激发学生的兴趣， 从而达到教学目的， 感受中华民族特有的民俗文化。 三、设计理念 课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、 独立思考、 自主发现和不断创 新的过程， 而不是简单、 被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。 这也诚 如教育家普鲁塔克所说： “儿童的心灵不是一个需要填满的罐子， 而是一颗需要 点燃的火种”。 生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。 贴近生活、联系生活、 体验情感便是本课教学的宗旨。 四、课例片段 一、创设情境，关注学生的兴趣 我们常说兴趣是最好的老师。 但由于时间和地域的变化， 文本环境与学生的 生活环境有着较大的差别。 教学点与兴趣点往往不一致， 文本与学生脱节， 这时 就需要教师创设生活情境， 让学生有真切地感受， 引起学生的探究兴趣， 激发求 知的欲望。 学生进入文本， 真切感受字里行间所蕴涵的意义， 这样的学习才会主 动，这样的课堂才会生动。 （片段一） 播放歌曲《恭喜恭喜》，幻灯片播放与春节有关的图片，让学生们重新回味 过年的喜庆的氛围， 问同学们除了上述在图片中展示的事物外， 还有什么与过春 节有关的事物？（老师和学生交流自己收集到的一些关于春节的一些资料。） 在我们回味了年的感觉， 了解了年的来历之后， 今天我们一起来学习下老舍 爷爷笔下的老北京的人们是怎样过春节的？ （评析：安排了一个拓展延伸的环节， 让学生畅谈自己搜集到的资料， 同学 们争先恐后、 滔滔不绝地发表着自己的见解， 体现着浓厚的兴趣， 思维在交流中 碰撞，智慧在交流中闪光，孩子们兴趣盎然地交谈，让我欣喜的同时，也让我感 触颇深：充分预习之重要。 ） 二、激活思维，关注学生的互动 一般来讲， 学生互动式的学习往往是为了解决学习中的难点问题， 讨论交流 中的的问题也均有一定的思维价值。这种互动对每一个参与者的要求都是较高 的。为了保证学生都能积极主动、活泼有效地“动”起来。教师可以从中发现一 些共性的问