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语文说课稿初中 语文说课稿初中 篇1 　　说教材内容、目标及重难点：  　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：  　　教学目标：  　　1、积累优美的语言；  　　2、品析重点语句；  　　3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；  　　4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。  　　重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。  　　难点：衬托手法的运用。  　　说教法与学法：  　　朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。  　　在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。  　　在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。  　　说教学流程：  　　（一）、创设情境，导入新课  　　带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。  　　（二）、朗读指导，突出重点  　　1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。  　　2、指导朗读：  　　第一轮：初读，读准音，把握基调。  　　第二轮：再读，读出轻重快慢。  　　第三轮：用心读，读出感受。  　　通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——  　　（三）、品析美点，合作探究  　　1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。  　　2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。  　　3、突破难点——“正衬”、“反衬”  　　师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？  　　生合作交流，表达自己的见解，老师总结：  　　叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。  　　4、课堂交流，生置疑，各抒已见。  　　5、拓展延伸，创造训练。  　　搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。  　　板书：  　　菊——隐士（正衬）  　　牡丹——富贵（反衬）  　　莲——君子  　　托物言志——不慕名利，洁身自好 语文说课稿初中 篇2 　　一、说教材  　　(一) 教材在本单元所处的位置  　　本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。  　　(二)说教学目标  　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：  　　1、熟读课文，积累文言字词。  　　2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。  　　3、品味本文优美、精炼的语言。  　　4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。  　　(三)教学重点、难点  　　重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。  　　2、理解文中作者所表达的美好理想。  　　难点：理解评价作者心中的理想社会  　　二、说教法  　　根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。具体采用如下方法：  　　1、朗读法;2、想象法;3、自主