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《祝福》优秀教学设计范文 　　【教学目的】 　　１、鉴赏人物形象，理解祥林嫂悲剧的社会根源。 　　２、鉴赏人物的肖像描写、语言描写的作用。 　　３、鉴赏环境描写对人物描写的烘托作用。 　　【教学重点】 　　目标１、２。 　　【教学难点】 　　目标３。 　　【教学方法】 　　研讨、点拨。 　　【教学课时】 　　三课时。 　　【教学设想】 　　本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，内容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即全文几次祝福场景描写与祥林嫂悲剧的关系。 　　【教学步骤】 　　第一课时 　　一、 导语设计： 　　鲁迅认为中国人向来就没有争到过人的资格，至多不过是奴隶，中国历史上只有想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。鲁迅努力从整体上把握中国传统文化的特征，在此基础之上，在许多文章中还十分深刻地剖析中国传统文化的种种弊病，来加以揭示和批判，意在复兴，在改善，因而鲁迅在他的乡土小说的创作中也努力解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态。今天，我们共同研讨鲁迅小说《彷徨》集中《祝福》为我们塑造的一个病态社会下的一个典型的妇女形象──祥林嫂。 　　二、作者简介 　　１、学生回忆鲁迅。 　　２、教师补充。 　　三、背景资料 　　１、《祝福》写于１９２４年２月７日，最初发表于１９２４年３月１５日《东方杂志》第２１卷第６号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。 　　２、《祝福》写于１９２４年。鲁迅还是把故事发生的地点放在将年农村的一个小镇，而且唤作鲁镇。鲁镇边式中国农村的一个缩影。鲁四老爷、四婶、柳妈以及镇上的人们，祥林嫂山村的婆婆、卫老婆子、贺老六，还有作为小说叙述者的我，组成了祥林嫂生活的社会环境。祥林嫂的命运是为这个环境所决定的。只有具体分析这个社会环境，才能深入认识这个病态社会的诸多病症。 　　３、时代已经是２０世纪２０年代了，但是长期停滞不前的农村封建社会依然没有什么大改变。祥林嫂的不幸，一言以蔽之，在于这个社会根深蒂固的封建性。人权、贞操观、迷信、人心冷漠等成为祥林嫂在死亡线上遭受残酷的精神折磨。 　　四、放映电影《祝福》精彩片断 　　五、整体感知作品，了解情节，把握小说结构 　　１、小说情节结构采用了倒叙的手法，这样安排的好处是什么？ 　　２、作者把这篇小说取名为祝福有什么深刻的含义？ 　　３、然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此联成一片了。这一段在全篇结构上起什么作用？ 　　４、小说中详细的描绘了鲁四老爷书房的陈设，目的是什么？ 　　５、《祝福》中的我在结构上起什么样的作用？ 　　６、文章最后一段在结构上起到了什么作用？ 　　教师点拨思路，并对问题加以提示与总结： 　　１、《祝福》的情节、结构： 　　情节 内容 顺序 　　序幕 祝福景象与鲁四老爷 　　结局 祥林嫂凄然死去? 　　开端 祥林嫂初到鲁镇 │倒叙 　　发展 祥林嫂被迫改嫁? 　　高潮 祥林嫂再到鲁镇? 　　尾声 祝福景象和我的感受 　　倒叙部分的作用： 　　⑴ 从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙的为读者设置了一个悬念，使读者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。 　　⑵ 从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中凄然死去，而且引起鲁四老爷的震怒，突出了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。 　　２、以祝福为题的意义： 　　⑴ 祝福是小说情节的枢纽。小说起于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。 　　⑵ 祝福的欢乐气氛与祥林嫂的残死形成强烈对比，在表现主题方面就更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 　　３、在结构上起承上启下的作用，自然的由上文的倒叙转如下文的顺叙，从第一人称写法过度到第三人称写法。 　　４、目的是揭露他虚伪的假道学面目和顽固、保守的本质。 　　５、祝福是串联故事的线索任务，《祝福》的故事情节是通过我的所见、所闻、所忆串联起来的。我是祥林嫂悲惨遭遇的见证人。 　　６、文章最后一段通过我的感受又一次描写了鲁镇祝福的景象。作品将祥林嫂悲惨的四与天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的气氛形成了鲜明的对照，深化了作品的主题，结构上起了首尾呼应的作用。 　　六、作业 　　以祥林嫂的故事为题，为祥林嫂的生活经历写。 　　第二课时 　　一、交流日记《祥林嫂的故事》 　　二、研究肖像描写的作用 　　１、作者是怎样描写祥林嫂头发的变化、脸色和表情的变化、眼神的变化的？其作用是什么？ 　　头发：五年前花白，──即今全白。 　　脸色：脸色青黄，但