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中职计算机网络教学论文 在中职教育中，计算机教学的地位至关重要，它不仅是其他学科的基础，也是其他学科得以顺利开展的保障。因此，选择科学、有效的教学方法已成为中职计算机教学极为关键的内容。行为导向法是一种通过自主型的教学方式，引导学生主动参与到学习活动中，帮助学生解决问题、完成学习任务的教学方法。如果能恰当地将其运用到中职计算机教学中，必定能够激活学生学习计算机的热情，提升课堂教学效率。 一、设置特定教学情境，指引学生学习方向 中职学生认知能力处于发展期，要想顺利地完成教学内容，教师必须设置特定的教学情境，让学生在情境中获得知识。中职计算机教学情境的设置必须考虑学生知识储备、教学内容、教学资源等实际情况。通过设置恰当的教学情境，帮助学生进入学习状态，使学生学习方向更加明确，提高探究知识的积极性。在学习“计算机网络的功能与应用”章节时，教师播放远程教育教学视频，导入新课：“大家看到了什么，这位授课的讲师在我们身边吗？他是利用什么方式为大家讲解知识的呢？”学生观看后纷纷讨论。有的学生说：“我们通过大屏幕看到了一位老师在给我们讲解知识，可是他本人不在我们身边，他是在利用网络给我们传输信息，这真是太神奇了。”有的学生说：“这样的授课方式我知道，这与视频播放类似，为了提升我的学习成绩，妈妈为我买了一些学习视频，视频中教师教授知识，而且视频还能回放，非常方便。”还有的学生说：“我听爸爸说过，他们单位开会学习也会用这种方式，领导的讲话被投放出来，其他人聆听。”学生在教师设置的特定情境中，进入学习状态。教师顺势引入计算机网络功能与应用相关知识的学习。 二、创新任务设计操作，实现师生双向互动 传统教学中，教师按部就班地讲授新课，往往采用满堂灌的方式。这样的方式影响了学生的学习积极性，学生不愿意主动参与到学习活动中。学习过程是教学的核心内容，也是提升教学质量和效果的重要保障。因此，教师必须创新任务设计的形式，可以采用操作竞赛、合作学习、讨论交流的形式进行。通过这样的任务设计，不仅实现师生双方互动，更能提升学生思维水平，彰显学生创造性。在学习“结构化布线系统工程安装施工”时，教师讲解安装施工的基本要求以及施工准备，学生了解并识记。在进行结构化布线系统工程的电缆施工敷设时，教师将学生分为八个操作实践小组，每个小组四个人。首先小组内部进行竞赛，获胜的两个人代表该组参加小组竞赛。学生个个跃跃欲试。竞赛时，首先由教师做示范，出示简单问题，并引导学生解决问题。接着小组之间进行竞赛。在进行建筑物主干布线系统的缆线敷设训练时，小组之间的意见不统一，教师让学生开展讨论交流活动，学生各抒己见，教师自己也参与其中。有的学生说道：“原来我觉得竞赛、讨论没有任何意义，对学习内容也没有太大帮助，现在看来我的这种想法是错误的。”在这样的讨论交流中，学生得出结论，再通过实践操作，夯实理论内容，学生的理论能力和实践操作能力都得到提升。 三、升级考核评价标准，凸显学生学习个性 中职计算机网络教学中，教师不应该仅把评价的内容放在教学结果上，而应该更关注学生的学习过程。以学生的实际学习情况为基础，健全评价体系。首先教师可以让学生开展自我评价，让学生对自身知识掌握情况有一个明确的认知。其次开展相互评价，让生生之间进行评价，师生之间开展评价。评价时，要全面、深刻，不能只讲优点，忽视存在的问题。只有指出学生存在的问题，才能提升学生解决问题的能力，这样的评价才全面、科学。在学习计算机网络的分类时，教师从计算机网络覆盖范围、网络所有权、网络中计算机所处地位等方面对计算机进行分类划分。讲解结束后，教师引导学生思考：“除了上述的分类标准，你认为，还可以从哪些方面对其进行分类？”学生讨论交流，有的学生说：“通过日常观察，我发现计算机网络还可以根据有无网线分为有线网和无线网两类，以前我经常用有线上网，现在我都是用无线上网。”教师引导学生进行评价，有的学生评价道：“他能够将所学知识与生活实际结合起来，真是非常聪明，我就没有想到这一点，以后我要多向他学习。”还有的学生说：“我觉得可以按照通信方式进行分类，将计算机分为点对点传输网、广播式传输网络这两类。”教师评价道：“你的这种分类很专业，相信你在学习这节内容之前一定查阅了很多资料，继续努力吧！”通过教师和学生的综合性、针对性评价，提升了学生学习积极性。 总之，利用行为导向法进行计算机教学，不仅能够激发学生学习兴趣，指引学习方向，还能提升课堂教学效率，确保教学效果。因此，中职计算机教学活动中，教师要运用行为导向法开展教学活动，通过设置特定教学情境、创新任务设计操作、升级考核评价标准等手段，实现师生双方的全面互动，并在学习过程中尊重学生意见，凸显学生学习个性。