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中职语文教学研究思考3篇 第一篇 1更新理念,提高对中职语文教学的认识 作为一名中职语文教师,要紧跟职业教育发展步伐,更新理念,树立语文教学为学生终身发展服务的思想,纠正认识上的偏颇,改变教学中的“不作为”,让语文从“副科”向“主科”回归,这样才能在教学中变被动为主动,真正让语文教学凸现出自身的功能,发挥出应有的优势。同时,引导学生重新认识语文学科的重要性。笔者在教学中避开简单的说教,选取我校优秀就业学生的成功事例,让典型现身说法,“桃李不言,下自成蹊”,他们会自觉地从身边成功学生身上汲取经验,自发地增强学习语文的内驱力,提高学习兴趣,那么做好语文教学工作将是水到渠成的事了。 2创新教法,突出语文教学的实用性和针对性 在中职语文教学中,我们要打破传统语文教学“追求分数”的“枷锁”,准确定位中职语文教学。《中等职业学校语文教学大纲》指出:“能用普通话正确表达自己的观点,能根据职业工作的需要,恰当进行口头表达与交流”,“能根据职业岗位的需要,写作总结!说明书!记录!海报!简报等应用文”。另外,从我校近几年学生就业情况来看,那些“能说会写”的”香悖悖”非常走俏,这方面“有软肋”的学生较为“滞销”。由此可见,说写能力的Ull练是中职语文教学工作的重头戏,语文教师要瞄准重心,优化教学,突出教学的实用性和针对性,切实提高学生的语文素质和职业能力。这样,中职语文教学将会呈现出一片灿烂明媚的春光。 一是灵活运用教学方法。语文课堂应是一个大舞台,教师导演,学生表演,如果要在这个舞台上呈现出情节跌宕!扣人心弦的戏剧,那么导演就要有高超的驾驭舞台艺术的能力。基于这一认识,本人在教学中有的放矢,灵活运用多种教法,营造活跃的课堂氛围,构建和谐的师生关系,学生乐学爱学,效果不言而喻。如在教学《雷雨》时,运用了情景再现法,即研读课文一课外排练一上课演出。学生热情高涨,积极参与,“演出”非常成功,令人耳目一新,学生对人物性格!艺术表现手法也有了更为透彻的理解。同时,也为学生搭建了一个表现自我,展示能力的平台,一举多得。在上《赤壁之战》时,采取了合作学习法,我将所有“包袱”甩给学生,并将学生分成五个小组合作学习.最后由组长向全班汇报学习成果。这一下,各小组内进行了分工,有的利用工具书解决字词,有的进图书馆查阅资料,,组内配合协作,组间“明争暗斗”,忙得不亦乐乎。在汇报中,翔实的内容!严密的思路!生动的讲解出乎我的意料,精彩新颖的观点纷至沓来,犹如四方佳肴的拼盘,令人回味无穷。当然,教无定法,只有因地制宜,选择适合学生及教学内容的教学方法,才能实现教学相长。 二是突出说话能力训练。口语表达交际能力是中职生的一大“看家”本领。因此,我把学生说话能力的培养作为一项重心工作来抓,采取有效措施,多管齐下,效果较为明显。首先是讲普通话。要求学生不管在课堂!宿舍等公开场合,还是同学间聊天等都要说普通话,“逼”学生讲普通话;合理调整教学计划,渗透普通话等级考试内容,鼓励学生参加普通话能力测试,为实现高质量就业添加筹码。其次加强训练。每节语文课前五分钟为学生轮流说话时间,增加课堂提问频率,每天大声朗读一篇不少于3”””字的文章,模拟求职应聘面试,组织学生参加校内外演讲活动等等,学生在锻炼中克服了紧张心理,增强自信心,达到愿说!敢说普通话。再次是说话技巧地指导。重点在语速语调!表情手势等说话技巧方面给予指导,提醒学生积累词语!名言!古诗词等,努力做到说话音亮字清!语速合理!用词准确!得体大方,达到“能说会道”。当然,说话能力的培养是一个漫长的过程,不能一墩而就,贵在坚持。 三是重视写的训练。写包括两个方面:第一是书写。根据本人多年的经验,中职生大多书写不规范,错别字也较多。因此,本人在教学中,加强写字基本知识指导,把写字贯穿在整个教学过程之中,坚持不懈。第二是应用文的写作,这是中职生又一必备的本领,首先教师简明扼要的讲清每一种应用文的格式要求,写作注意事项等。其次是优化教学方案。在应用文的教学中,我大多采取了流行的“案例教学法”,例如在上“求职应聘”内容时,模拟安排了应聘考试场景,让学生扮演不同角色,然后相互点评,达到优势互补,共同提高的目的。另外还要科学筛选写作素材。我在教学中坚持“避虚就实,避大就小”的原则,如在教学“撰写调查报告”内容时,将调查范围放在学校的超市内,做到调查内容实!范围小,学生写起来得心应手。总之,在中职语文教学中,要根据学生发展需要和市场需求制定教学计划,整合教学内容,优化教学方法,始终为提高学生职业能力服务,努力适应职业教育发展趋势和市场经济需求. 第二篇 1转变教育观念 转变教育观念，是实施素质教育的基础，是实现中职语文教学目标的