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中学美术个性化教学论文 个性化美术教学模式，是基于美术教学的特点开发出来的教学步奏和方法，它揭示了美术教学的一般规律和原则，对我们教学活动具有重要指导作用。个性化的教学模式立足于中学美术教学的目的，它在遵循一般美术教学规律和原则的基础上，摒除了传统教学模式的不足之处，是一次教学方法、思维的更新。中学生的个性化美术教学既确保了学生具备了足够的美术素养，又很好地满足了学生个性化发展的要求，只能这样才能实现教学质量的正真提升。 一、个性化美术教学影响因素 中学生的美术基础较为薄弱，美术教学要从基础开始，且学生的美术知识和技能接受能力较差。在学习时间方面，中学生更多地把学习时间放在文化课程的学习上，很少利用课外时间进行学习和练习，甚至占用学术教学时间，这使得学生的学术学习时间更短，这也是影响个性化美术教学质量的因素之一。在教学任务上，中学美术教学涉及赏析、分类知识、写生、临摹、构图、雕塑等，考虑到学生的资质、学习时间、基础水平，其教学任务偏重。 二、中学美术的个性化教学模式设计 (一)巩固学生的基础理论 写生、临摹均是学生美术学习的重要组成部分，但并不是全部，美术学习是一个循环渐进的过程，既包括技巧、技术方面的学习，也包括理论方面的全面，两者缺一不可，只有这样才能确保美术学习的由表及里，实现学生美术综合素养的提升。理论学习是基础，是美术学习的准备阶段，只有经历过完善的理论学习，学生才有可能有一双发现美的“眼睛”，才会有创造美的动力，才有形成美术学习的动力源，才能从根本上提升美术教学的成效。对比，可开设一些介绍美术知识的讲座或讨论课，如“基础图案的识记与应用”“中国美术发展史”“欧洲美术风格”“美术鉴赏”，加强学生对美术的了解，让学生对理论层面对美术的形成、发展、鉴赏有一个系统、全面的认识，帮助学生确定自身美术学习的方向、重点，并为美术评论、美术鉴赏、临摹做好准备。 (二)提升学生的实践能力 传统的教学模式千篇一律，无法照顾到学生的个体差异，使学生丧失美术学习的兴趣，通过美术教学提升学生美术素养也就无从谈起。对此，我们可专门开辟一定的课堂时间开展教学活动，以便对知识进行系统的总结和归纳，方便自己的理解和记忆。比如，美术的即时创作，雕塑的改编，小组之间的辩论比赛，并要求学生尽量把学过的知识或技术应用其中。在美术教学中，老师应鼓励学生多参加各类美术比赛或活动，如校园文化走廊的设计、校园绘画比赛、周末美术沙龙等，让学生感受到美术的魅力，激发其学习兴趣，并让其在具体的活动中认识到自己的不足之处和他人值得借鉴的地方，让学生在实践中不断改善自身的美术水平，学习新的知识和技能，以弥补美术教学的不足之处。通过这样的实践活动，让学生的理论知识、技能得到锻炼，不仅有利于学生美术水平的提升，还能提升学生的美术素养，对其今后的发展有着积极的促进作用。所以，我们应重视课外实践活动，让学生在实践活动中得到认可和快乐。此外，也应开辟一些时间和空间，尤其是课外实践活动结束后，让参赛学生介绍自己的体验和收获，让学生之间相互学习彼此借鉴。 (三)提升学生的美术素养 一个人即使有一定的美术知识，但其到美术素养的转变还是需要加以引导和培养。具体方法如下:(1)以课堂教学为核心进行美术素养的培养，加强对美术知识的教育，有意识地锻炼美术素养和美术素养，保证学生在进行艺术创作的过程中有足备完善的美学理论、审美知识和审美实践能力。(2)加强美术教学课程的设计，教会学生能正确欣赏美术作品，准确把握艺术的表现规律和形式，找到获取审美体验与感受的突破口和途径。(3)引导学生用的美眼光、美的规律解决学习中遇到的问题，继而不断地地提高美术素养。非艺术的学习中强化对学生美的感悟力、想象力的培养，找到真与美相互促进和发展的可能。(4)培养学生的审美情感，引导学生储备更多的审美意象，这些审美意象大多是由美的信息和经验组成的。对于审美情感，柔和、平静、优美、安详的审美情感可以通过欣赏白云、潮畔、清风、明月、花卉等物象表象进行培养;雄奇、险峻、开阔、壮美的审美情感可以通观察过长河、险峰、大漠、苍松等物象表象进行培养。需要看过很多的紫藤蓝才能知道那一株的紫藤蓝是最美的，需要看到过多的植物才能知道什么植物比紫藤蓝美，什么植物比紫藤蓝丑，需要对大自然有足够的认识才能说出大自然的美和丑。 三、结语 每一个学生都是一个独立的学习主体，我们的美术教学应认识到这一点，通过实施个性化教学来满足学生个性化发展的需要，确保学生美术知识、技能、素养的提升。此外，还应深刻认识到中学生的特点以及中学教学的现状，只有这样才能确保个性化教学的顺利实施。 参考文献: ［1］王旗，胡荣