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中职企业财务会计课程教学改革论文 一、中职企业财务会计课程教学存在的问题 1.教学方法单调，学生学习兴趣不高。传统的企业财务会计课程教学都是依靠一本教材、一支粉笔、一块黑板，这种教学模式缺乏学生的信息反馈和有效参与，缺少师生间的沟通、互动与交流，再加上很多中职学生的文化基础知识薄弱，理解能力、接受能力、逻辑思维能力有限，很容易就会出现乏味枯燥的感觉。2.知识更新快，学习难度加大。企业财务会计课程与基础会计课程不同，知识面广，难度较大，很容易让学生失去学习的信心和兴趣。再加上我国会计法规体系都处于不断修订的过程中，这样一来，就会使得企业财务会计课程的更新速度快，严重影响到了教学内容的连续性、稳定性，无论是对学生的学，还是教师的教，都会有很大的挑战，很容易就会让他们陷入繁多、单调、枯燥的业务核算之中，疲于奔命，完全无法体会到学习的快乐。3.实践教学环节薄弱，学生账务处理能力差。目前，很多中等职业学院在教授企业财务会计课程时，教学模式都是采用全理论灌输式，通常都是通过语言来描述经济业务，让学生在描述中去想象业务，根本就不会给学生提供相应的原始凭证，学生完全没有真正的业务流程体验，只能纸上谈兵。 二、中职企业财务会计课程教学改革措施 1.理论联系实际。企业财务会计课程的知识点如果不与生活实际相联系，那么这些知识永远都只能是死知识，很难让学生通过灵活运用知识来升华自己的能力。随着企业财务会计课程的日益深入，学生所掌握的知识日益增多，教师就应该有意识地指导他们对生活实际问题用企业财务会计课程知识来进行分析解决，让他们能够真真切切地觉得“学习是很有用的。”例如，为了明确“现金折扣”与“商业折扣”的概念区别，笔者让学生扮演采购员到模拟企业购班服，要求学生务必要本着降低成本的原则来与企业销售负责人（由学生扮演）砍价。模拟中，采购员说“：如果我一次性购买的服装数量多，那么你们公司能够在价格上再便宜些吗？”企业销售负责人说：“完全没有问题！”此时，采购员又说：“我目前是不准备马上给你们公司付货款的，我是准备在1个月之后再支付给你们货款，那如果我早给你们付款，你们能够给我什么优惠条件吗？”学生各抒己见“：如果你能够在10天内付款，那么我们公司给你优惠1%；如果你能够现在立即付款，那么我们公司给你优惠2%”。教师在这个时候就可以适时总结：“这种优惠活动在会计上称之为‘商业折扣’，交易双方在确定优惠条件的过程中，实际上就是在商议最后的交易价格，账务处理需按折扣后的净额来确认收入。”这种理论联系实际的教学方式会大大激发学生的学习兴趣，让学生基于企业财务会计的角度来解决生活问题，学以致用，提高学生的求知兴趣，让学习变得有趣、生动，也能够有利于培养学生的实践能力、学习能力，从而达到事半功倍之效。2.确立学生主体，优化学习方式。要本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则，多给学生一些思考的时间和空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，来让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生来独立探究。如果非要教师来讲解的地方，教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成，最终达到提高企业财务会计课程课堂教学效率的目的。3.加强师资队伍建设。中职企业财务会计课程的教学改革离不开教师师资队伍建设，中职会计专业教师应该要多通过参加各种培训、会计师考试来不断学习新的会计准则、新的会计法规体系来提高专业理论水平。