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中美教育论文：中美设计教育差异对比 本文 教学风格 （一）美国设计类教学“市场派”与“创意派”倾向 1.受美国式实用主义文化的影响，美国高校的设计类教学也带有强烈的实用色彩。学生的作品注重细节、实用性与商业性。2.设计教学强调创意的独特性，注重设计师个人独立的精神与追求。在美国高校的教学评估中，学生作品的最终效果对他们来说往往不是最重要的，设计师的独立创作精神和设计思考的过程更受重视。3.由于美国多元化的社会环境和自由的生活气息，学生无论在课程选择还是设计方法选择上都体现出很大的自由性。学生的设计方式更加自由和多样化。从总体上看，美国高校的设计教育提倡创意、实用性能与美观性的结合，强调高新科技对设计的支撑作用与跨学科的创新思维。 （二）国内设计类教学“学院派”倾向 相对而言，国内高校设计教学则较多偏重于造型、美学形式与整体艺术效果。国内大多数高等院校设计学科的专业教师往往有美术学习背景，强调设计作品的美感和艺术形式。在这种教学理念下，学生的作品也更具概念性与艺术性。但“学院派”设计离市场需求和受众较远，学生在走出校园后通常会有一定的不适应性，与市场化设计鸿沟较大。 教学设备 （一）美国教学设备的科学化与人性化 由于美国的科技和材料工业都比较发达，美国设计类院校的教学设备也十分先进和人性化。多数高校都覆盖有无线网络，学生可随时随地上网，通过网络搜索资料和素材。除此之外，免费扫描仪、自动投币的复印机、打印机等自助服务设备在教学楼处处可见，为学生提供了很大便利。美国设计类院校比较注重实验教学，实验室和实验设备相当齐全。诸如喷绘、染织、金工、木工、金属铸造、玻璃陶瓷等实验室，多数实验室都配备先进的设施器材和专门的指导人员，学生一般只要经过登记注册和教导就能使用，没有专业限制。设计类学生在进行专业创作时可以利用便捷的资源和设备实现自己的创作意图。跨专业的实验空间十分有利于培养学生的跨界思考能力和创意思维，给学生的创作提供了更多选择和可能性，也充分体现了艺术与技术的统一。此外，很多设计类院校还针对部分学生的专业需求提供独立工作室。尤其是在研究生教学这一块，多数院校都给研究生安排了独立的设计工作室。学生可以在自己的私人工作室里自由安排空间，进行专业创作。 （二）国内设计类教学设备仍需改进 国内大部分设计类院校学生的工作空间仍然是以教室、寝室为主。虽然教学设备和实验室环境已逐渐完善，但学生在使用时仍存在很多障碍。很多院校的实验室和实验设备只在相关的专业课程期间开放，学生在课外使用需要严格的申请和审批。此外，部分实验室和实验设备在开放时还存在专业限制，实验室资源共享不足，给学生的使用带来很大不便。因此，如何优化实验教学条件，完善实验设备管理是值得国内设计教学人员思考的问题。 校企合作 （一）美国校企合作更具稳定性与永续性 美国非常注重设计教育的校企合作，企业无论从资金还是实践环境上都给予高校大力支持，而且这种支持往往是长期、稳定、公益性的。由于紧密的校企合作和学习，美国学生的设计也往往比较商业化、市场化，更接近企业需求。如美国哥伦布艺术与设计大学（COLUMBUSCOLLEGEOFARTDESIGN）与维多利亚的秘密公司（VICTORIA’’’’SSECRET）建立长期稳定的合作。维多利亚的秘密公司每年为哥伦布艺术与设计大学提供丰厚的资金赞助和最新设计材料的供应。此外，公司还常年在学校设置“维多利亚秘密设计大奖”等多个比赛和奖项，获奖的产品设计能得到在维多利亚秘密品牌店进行销售的机会。 （二）国内校企合作仍需深入 国内越来越多的设计院校也与企业建立了合作关系。然而多数合作往往缺少永续性。由于利润关系，再加上国内大部分院校的“学院派”设计风格又离企业需求较远，许多企业无法坚持对高校的长期资助。中国知名工业设计师柳冠中说：“设计应该优先于市场，而我们的现状却是教育远远落后于市场。”与快速更新的设计产品市场相比，国内大部分高校的设计教学相对滞后，与市场存在一定脱节。归根结底，这与校企合作的不足有很大关系。结语设计教育关系到设计类专业人才的培养，美国和中国由于不同的人文背景形成了各自风格迥异的教学理念和培养模式。笔者希望通过对中美服装设计差异的比较，研究借鉴其先进的方法与经验，以期给我国高等院校的设计教学带来借鉴和启示，在现有基础上进一步改进、创新与发展。