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中职学生英语自主学习培养 摘要：随着互联网技术的不断发展，我国的产业结构也在不断地发生变化，传统中职院校的英语教学方式也已经难以满足当今社会的发展。这就要求中职英语教学应当朝着个性化以及网络化的方向发展，并且需要培养学生进行英语自主学习的能力，使中职学生拥有可持续发展的能力。本文就互联网时代中职学生英语自主学习能力培养模式进行分析。 关键词：互联网时代；中职英语；自主学习能力 在进行中职英语课程的教学过程中，教师应当在九年义务教育的基础上，充分提升学生英语听、说、读、写等方面的技能，使学生能够初步形成职场英语的应用能力。随着科学技术的不断发展，互联网技术在中职英语教学的过程中得到了越来越多的应用。因此在进行中职英语教学的过程中，可以借助于相关的互联网技术，充分培养学生的英语自主学习能力，使学生可以在实际的生活中能够初步运用英语进行交流。 1自主学习的定义 我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“要转变学生的学习方式，使学生在老师的指导下主动参与，乐于探索，勤于动手，善于思考；具有搜集资料，处理信息和群体合作的意识；有获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作等方面的能力”。因此，自主学习是一种与传统接受性学习方式相对应的现代化学习方式，在自主学习过程中，老师把学生看作学习的主体，鼓励学生自动参与学习，培养学生通过分析、探索、质疑与创造等方式来实现学习目标。通过自主学习，不仅能够帮助学生获取到相关的学习知识，还能够提升学生判断与解决问题的能力，以及沟通与合作的能力。因此在现阶段的中职英语教学过程中，教师应当引导学生积极进行相关的自主学习，从而取得一个良好的英语学习效果[1]。 2互联网+英语自主学习的特点 2.1选择资源的广泛性。资源的广泛性给中职学生提供了有利的学习因素，学生在英语学习的过程中，借助于互联网这一工具，能够有效地进行各种学习资源的获取。这样就可以帮助学生解决一些英语自主学习过程中所遇到的问题，并取得一个良好的英语自主学习效果。2.2学习时间的自由性。在传统的英语学习模式中，学生主要是在英语课堂中来进行英语知识的学习，在这种学习方式下，学生进行英语学习的时间便显得极其有限。而借助于互联网+自主学习的英语学习方式，学生就可以借助于课外时间或者休息时间，或利用碎片化的时间来随时的进行英语相关知识的学习，这样就能够在潜移默化中提升学生的英语水平[2]。2.3学生个体的多样性。在英语教学过程中，每个学生对于英语的掌握程度也是不尽相同的，这也就要求在进行自主学习的过程中，教师根据学生的实际掌握情况，提供针对性的学习内容和方式。利用互联网+自主学习的方式，教师能够根据学生的实际学习情况，利用互联网的便利和优势，指导学生进行自主学习内容和方式的有效选择，从而取得一个良好的英语学习效果。2.4小组合作的方便性。基于互联网环境，在进行小组合作交流时，能够让小组的成员不用聚在一起就可以在课前或课后很好地进行一系列的交流活动；在课中能够实现教师与学生之间，学生与学生之间的即时互动和反馈，有效提升了英语自主学习以及交流的效率。而借助于互联网+自主学习的方式，学生在遇到一些难点、重点问题时，也能够借助于互联网通信工具及时地向教师询问，解决自己学习之中所遇到的困难。 3当前中职教育过程中存在的问题 3.1英语教学模式比较单一我国的中职教育经过多年的发展，已经逐渐形成了“能力为中心”这一人才培养模式。大多数院校也选择了将能力作为中心的教学模式。但是在中职英语的教学过程中，其教学的模式还是传统的教师讲语法，学生背诵单词。这种单一的英语教学模式也难以发挥出学生对于英语学习的兴趣，并无法培养出学生的英语自主学习能力。3.2教育内容中存在着诸多不适应性目前，各个行业的技术都得到了迅速的发展，并且影响到我们的日常生活，这也就要求中职教育能够跟上该学科的具体发展。但是在中职英语的教学环节里，依旧存在着明显的不适应性。一是英语教学的内容比较陈旧，所采用的英语教材依旧是多年前的版本，对于一些新知识的更新也不够及时。另一方面是在英语教学的过程中过分重视学生语法等理论知识的教学，并忽视了英语的实践能力，这样的教学模式会使学生在日常的生活实践中无法有效地运用英语知识去解决一些问题，并违背了中职教育办学的理念[3]。 4互联网时代中职学生的学习现状 4.1学生自我管理能力较差。在进入中职学习之后，学生就不需要再去面临升学的压力，这也就造成了部分学生缺乏英语学习的动力，大多数的学生在面临考试时也只是单纯的希望考试及格。此外，中职院校的学生对于时间的管理能力比较差，并会浪费大量的时间在游戏和娱乐上面，很少利用网络进行学习、资料查阅。4.2信息咨询能力不足。