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中职学校涉农专业发展初探 摘要：文章首先论述了课题研究的背景，其次分析了黔南州农业科技人才需求及实际供求矛盾，再次探讨了中职涉农专业发展受阻原因，最后提出了中职涉农专业教育教学模式改革的建议，即中职涉农专业的发展需要强有力的政策支撑；中职学校涉农专业要走产教结合之路，摆脱专业建设困境；充分利用“互联网+”，改变传统教学模式；加强专业内涵建设，教学要为生产服务；增加就业、创业教育，解决毕业生就业、创业难的问题。 关键词：涉农专业；教育教学；教学模式 随着全国扶贫攻坚工作的进一步推进，“乡村振兴”战略的逐步实施，黔南州的乡村振兴梦和扶贫攻坚工作正如火如荼地开展，且已进入攻坚克难阶段。可农村自身发展所需的后备人才培养却遇到了问题，即当地农村人才培养所需的各级职业教育涉农专业正逐步萎缩，甚至到了消亡的边缘。 一、研究背景 贵州素有“九山半水半分田”之称，在农业发展上历来和其他农业大省有着较大的差距，而贵州南部地区———黔南州，在农业生态环境中更属于特有的山地农业，其中山地面积占总面积的72.53%，丘陵面积占总面积的21.30%，平坝面积占总面积的6.17%，耕地面积174659公顷。这样的地理生态环境在很大限度上制约了农业的发展。同时，这里还生活着汉、苗、布依、瑶、毛南、水族等43个民族，少数民族比例占58.30%。由于信息长期闭塞、教育滞后，造成各民族之间的发展不平衡，民众科学文化素质偏低，思想观念比较陈旧，生产方式落后，经济发展缓慢等问题。2017年底，全州12个县市中有10个县市被列为贫困县，其中三都县还列为全省14个深度贫困县之一，另除瓮安县外的11个县市均有深度贫困村。为加快黔南经济的发展，到2020年实现全部脱贫，全面同步小康，各级党委政府制定了各项战略措施，做了很多周密细致的安排，坚决要打赢这场扶贫攻坚战。党的十九大和2018年的中央一号文件制定了“乡村振兴”的发展战略，为黔南州的乡村建设指明了前进的道路，州委州政府明确“十三五”是推进现代山地特色高效农业加快发展、后发赶超的战略机遇期，是推动农业全面深化改革，特别是供给侧结构性改革、提升优质农产品供给能力的攻坚期，是实施扶贫战略、实现全面建成小康社会的关键期，更是实现“乡村振兴”梦的重要阶段[1]。但我们不得不思考这几个问题，即发展靠什么来推动，加快经济经济发展的基本动力是什么？打赢扶贫攻坚战的主力是谁？实现“乡村振兴”梦，最终要靠谁？作为一个长期工业化较落后的地级州，黔南的经济发展离不开农业这个基础，而解决所有问题的关键就在于如何提高这方水土的民众思想素质、科学文化素质，人才是第一生产力，那么归结下来就是要抓好黔南州的教育问题，特别是紧紧围绕地方区域经济发展，提供人才培养的职业教育。近几年来，在国家政策的有力指引及帮扶下，黔南州的职业教育学校得到了很好的发展，在校生数量逐年增加，各种骨干专业、特色专业、示范专业不断涌现，但和乡村振兴建设发展密切相关的涉农专业却陷入了尴尬的局面：专业不配套，教育教学模式不适应新时代发展需要，招生数量少，甚至开不起全日制的教学班，导致其逐渐走向消亡。一边是扶贫攻坚全面实现同步小康，实现“乡村振兴”梦需要大量的农村建设人才；一边却是职业教育，特别是中职教育涉农专业的大量萎缩及消亡，让我们不得不反思，黔南州中职学校的涉农专业将如何发展，特别是大数据下的中职涉农专业教育教学模式将如何改革，才能适应新时期经济发展的需要。 二、黔南州农业科技人才需求及实际供求矛盾分析 （一）黔南州农业科技人才现状分析。黔南农业的发展离不开农民自身的努力，更离不开农业科技人才的指导和传授，但经过调研和比对发现，当前黔南州农业科技人才的数量和农业发展的人才所需存在很大的供求不足问题，未来五年黔南州尚缺少农业专业人员和农民技术员约6500人。造成这种供求不足情况的主要原因就是，各地自身人才的造血功能不协调，全州的中职学校没能真正做到立足本地区域发展，培养当地经济发展所需的农业科技人才。另外，现在涉农专业的大学生也是少之又少，不愿意到比较落后的农业地区工作，这不利于实现“乡村振兴”的中国梦。（二）当前农村劳动力老龄化形势严峻，青壮年劳动力出现断带问题。黔南州自2001年起开始全面实施九年义务教育，2007年全面通过“两基”教育验收，至今已过去了11年，也就意味着黔南州培养的学生在这十多年来和农业生产直接打交道的越来越少，再加上外出打工收入比农业生产收入高，所以升学无望的学生和大部分没有接受九年义务教育的农村中青年劳动力都会选择放弃家庭式的农业生产，而外出务工。还有一部分能够升入中职学校、普通高中或大学的学生，到最后选择的仍是从事与非农有关的专业或2018年3月职业，这就造成了当前在家务农的劳动力多为