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中职学校班主任班级管理优化与创新 摘要：近年来，我国的职业教育发展呈现出欣欣向荣的姿态，尤其为国家的发展提供了技能型人才，一定程度为国家的建设提供扎实的力量，而班主任作为中职学校管理学生不可或缺的因素，他自身的教学理念、管理方式也不需要顺应时代发展的需求。本文将从以下“构建美丽和谐的师生关系”、“营造轻松愉悦的课堂氛围”、“建立以人为本的教学制度”三个方面具体阐述如何实现中职班主任管理工作的优化与创新。 关键字:中职学校班主任；管理工作；师生关系；课堂氛围；教学制度 从整体角度看，中职院校就读的学生学习相对而言基础差、自制力弱，且这个阶段的学生正处于叛逆期。因此，学生管理工作相对较难。与此同时，受到传统的“应试教育”的影响，教师往往要维持在教师的“威严”，导致管理工作更是“雪上加霜”。而优化中职院校的学生管理工作，就要坚持“以人为本”的管理原则，让教师与学生建立良好的互动关系，进一步与学生构建友好的“桥梁”，与学生形成“亦师亦友”和谐关系。所以，中职班主任要对管理工作的内容、方法、进行优化创新，以适应教学管理的需求。 1.构建美丽和谐的师生关系 中职班主任在进行班级管理时存在的较大的问题是师生没有建立好沟通的“桥梁”，学生和教师处于彼此“孤立”的状态之中，不利于班主任工作的开展也不利于学生的长远发展。中职学生处在精力旺盛、“好奇心”与“好胜心”兼备、自主意识萌芽的状态之下。因此，中职学生追求“自由”，不愿被束缚，不喜欢被过度管制。但中职学生年龄偏小，没有形成正确的“三观”，容易受到外界的诱惑但无法进行正确的判断。针对这一现象，中职班主任需要和学生搭建一个良好的互动平台，让教师与学生处于“平等”的位置，构建一个美丽和谐的师生关系，有效地促进班主任的管理工作的进行。与此同时，班主任要实时关注学生的心态的“变化”，针对学生所存在的“心理隐患”制定具有针对性的管理方式。值得注意的是，当处理某些矛盾事件是，班主任要秉承“就事论事”的原则，控制情绪并与学生进行有效的沟通，从而对学生的行为习惯进行纠正。如果班主任无法控制情绪、缺乏和谐的师生关系作为“载体”，那么班主任会无法融入学生的集体中，无法掌握学生的真实想法更遑论跟学生进行有效的沟通。因此，和谐的师生关系能有效地推动班主任工作，避免师生“互斥”现象的出现。 2.营造轻松愉悦的课堂氛围 中职学生相对普高学生而言，不需要面对高强度的学习以及较大的升学压力。因此，对于中职院校的学生来说，在学校学习一技之长的同时提升自己的综合素养，并且在校园里进行快乐的学习就是他们的学习目标。因此，班主任可以对班级管理的规章制度进行优化创新，并结合中职学生的实际需求，来制定相关的政策。由于中职学生的年龄偏小，心智不是很成熟，自制力薄弱。因此，班主任在进行班级管理时需要对学生一定的约束，并在班级内部制定一些行为守则让学生遵守，从而达到培养学生良好的行为习惯的目的。但由于中职学生的升学压力较小且专业课程实践性大于理论性，因此，班主任应与专业教师沟通，联合为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生怀着愉悦的心情进行学习，从而有效地提高班主任管理班级的效率，加速班级管理的规章制度的执行力度与执行效率。所以，一个轻松愉快的班级氛围可以凝聚班级力量，并形成自己的班级灵魂，从而更加有效的推动班级管理的执行，进一步提高班级内部的教学效率。 3.建立以人为本的教学制度 落实素质教育，是当前我国教育教学的首要任务，但要想避免素质教育沦为“口号”，则必须要真真正正地贯彻落实“以生为本”教学理念。因此，作为当代一名中职院校班主任，必须要放下高高在上的“身段”，深入学生中间，精准地了解个学生的个性特点，执行相应的管理制度，才能有效地避免贯彻以生为本理念沦为话没包装。由此可见，班主任进行班级管理时，不能一概而论，而是需要结合各位学生的个性特征，选取较为适切的管理制度，这里需要注意的就是，管理制度必须要以“以生为本”理念作为基石进行建立。除此之外，中职生培养往往随着社会发展需求的变化而变化，这也就要求，中职班主任需要转变传统单一固定的教学理念，坚持“以人为本”的教学理念，对班级管理工作的内容、方法进行不断地优化创新，以便符合学生自身的发展需求。中职班主任在班级管理过程中，应当将学生作为班级的重点，贴合学生的发展规划、社会的人才需求进行教学制度的优化，从而确保学生能够高效的学习专业知识技能，并且不断提升自身的综合素养，并能进一步激发学生的潜能，让中职学生在步入社会之后，既能拥有一技之长又能怀有一颗积极进去的面对所有的挑战。 综上所述，中职班主任需要跟上社会发展的步伐，优化教学理念、改进管理方式，让学生从“畏惧老师”走向“与老师为友”，尤其不应