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中职学校班级现场管理论文 摘要：为了帮助学生养成良好的行为习惯，把“9S”管理制度应用于中职学校班级管理，为企业输送合格的技能型人才，本文从班级管理的内涵及“9S”管理理论、中职学校班级管理的现状、中职学校在校班级“9S”现场管理实施策略三个方面进行了探讨。 关键词：“9S”;班级管理;实施策略 中职学校的班级管理是学校学生管理工作的关键环节之一，班级管理的好坏直接影响着学校的管理工作及教育水平。使班级管理科学化，帮助学生营造良好的学习环境，适应当前职业教育改革与社会发展的需求，是中职学校管理工作面临的首要问题。 一、班级管理的内涵及“9S”管理理论 1.班级管理的内涵。班级管理是一个动态的过程。它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动。这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所。班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理的成功与否，决定着学校教育教学活动的成功与否。2.“9S”管理理论的内容。“9S”是从日本企业中的“5S”活动发展而来的，是“5S”的深入及升华，既包含了“5S”的全部内容，又在此基础上增加了“4S”，使得“5S”核心思想得以升华。“9S”的活动内容包括整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seico）、清洁（Seiketsu）、节约（Save）、安全（Safe）、服务（Service）、学习（Study）、素养（Shitsuke）。“9S”目标管理理论与班级管理在精神、内容、价值取向及行为准则方面都有异曲同工之妙，因此将“9S”管理制度应用于中职学校的班级现场管理中，给学生营造一个有利于学习的环境，养成学生良好的行为习惯，提高学生的竞争力，为将来就业适应企业的制度化管理奠定基础。 二、中职学校班级管理现状分析 中等职业教育有别于普通教育，受整个大的教育环境的影响，中职学校的班级管理中存在的问题日益凸显。1.社会大背景下的负面影响。从社会的大背景来看，仍然存在着较为强烈的轻视中职教育的思想意识，加之近年来高校的不断扩招以及高中办学规模的日益扩大，直接冲击着中职学校的招生工作，导致中职学校招生难，所招收的生源素质也在不断下降。2.招生与就业的恶性循环。中职学校培养的对象最终面临的就是就业问题。当前教育行业的竞争也日趋激烈，中等职业教育为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，但往往在教育的过程中，中职学校与企业之间的衔接不够紧密，培养出的学生与企业需求存在一定的差距。这就使得学生面向社会就业问题上存在严重问题，长此以往陷入一种恶性循环。3.中职学校教师队伍的质量是制约班级管理的因素之一。教师队伍的质量直接影响着学校的教育教学质量。当前中职学校的教师，无论是理论教师还是实习指导教师，在任教后缺乏企业工作的实践经验，重理论而轻实践，培养的学生动手能力不足。班主任队伍建设也关系着班级管理目标能否得到贯彻落实。中职学校班主任由于各种原因导致在思想上懈怠、管理手段上不够科学合理等，也制约了班级管理。4.中职学校学生素质制约班级管理。班级管理的对象是中职学校的学生，由于各种原因，中职学校所招收的学生存在以下几个方面的问题。第一，文化基础较薄弱，质量不高。目前就读于中职学校的学生大多是成绩较差且学习积极性不高，被父母强迫或被招生老师劝说来读书的。这些学生普遍文化基础素质较差，自控能力以及自我管理能力不高，甚至一些学生还存在着极为不好的社会恶习等。第二，心理认知存在一定程度的问题。现在的学生生理上大多早熟，但心理上还无法承担生理上早熟所带来的后果，容易产生心理困惑及心理冲突。抵制外界不良风气的能力较差，有沉迷于网络、游戏等不良偏好，对道德品质和行为习惯缺乏应有的甄别良莠的能力。第三，家庭教育影响了学生成长。就读于中职学校的学生大多数来自于农村普通家庭，家庭条件普遍较差，大多数家长为养家糊口而外出务工，致使小孩成为留守儿童。由于家庭对孩子的成长教育关注度不够，造成了不利于孩子成长的影响。 三、中职学校在校班级“9S”现场管理实施的策略 现状分析往往是现实的，而现状也往往促进教师思考，探索创新的班级管理模式，使班级管理从规范化向精细化发展，进而实现班级管理的科学化，为此，将“9S”应用于中职学校班级管理中显得尤为必要。1.制定班级“9S”管理要求。根据中职学校班级管理特点，在遵守学校大的规章制度下，由班主任组织讨论制定适合本班实际情况的“9S”管理要求、实施细则标准等，拟订推进计划，有条不紊地推行“9S