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中学语文教学的发展经验借鉴 中学语文教学大纲是国家有关部门根据教学计划，以纲要的形式制定并颁发的中学语文学科教学的指令性文件。它具有纲领性、法规性、权威性，它是编制中学语文教材的依据、组织中学语文教学的原则、评估中学语文教学的标准。从1902年《钦定学堂章程》的颁布到2001年秋期《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁行，中学语文教学大纲已有百年的历史。对于各个时期的教学大纲进行评介，当具有一定的现实意义。 一、建国前雏形时期的中学语文教学大纲 我国的语文教育是从汉字的产生开始的，距今已有三千年的历史。我国古代的教育是熔文、史、哲、经于一炉的大语文教育，私塾、蒙馆、书院的教学没有学段的严格划分。因此，也不存在现代学科意义上的语文教学大纲。东汉章帝建初四年，诸儒在白虎观讨论五经教学的异同，并将讨论结果汇编成《白虎通义》，为当时及以后的经学讲授制定了统一的标准，这份标准只显示出现代语文教学大纲的端倪。此后，南朝颜之推的《颜氏家训》、宋朝朱熹的《学规》、元代程端礼的《程氏家塾分年日程》等，其中也有一些关于读书、作文的规范，但这些也只能是语文教学大纲的萌芽。 1898年，以康有为、梁启超为首的资产阶级维新派推行新政，提倡“中学为体，西学为用”，资产阶级新学制开始兴起，语文教学大纲也随之出现。1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，这份章程把语文学科定名为“词章”，但这个章程并没有实施，“词章”之名只存在于历史文献中。 1903年，洋务派张之洞等人起草了《奏定学堂章程》，同年，清政府在全国颁布并实施了这份章程。这份章程包括《学务纲要》和各类学堂章程。《学务纲要》中规定：中小学堂应设读经、讲经、中国文学三科，教学内容为经、史、子、集，语体为文言，每周授课时间为36学时。由此，语文开始独立设科，语文教学大纲的面目也开始变得眉目清楚起来。《学务纲要》虽然模仿资本主义国家的教育制度和教育方法，但教育内容上仍具有封建性。清政府垮台后，蔡元培出任共和政府教育总长。1912年，在蔡元培的支持下，共和政府教育部公布了《中学校令实行规则》，改学堂为学校，把语文学科定名为“国文”，并对国文的教育目标、教学内容及培养程度进行规定：“国文旨在通解语言文字，能自由发表思想，并使略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智德。国文首宜授以近世文，渐及于近古文，并文字源流、文法要略，及文学史之大概，使作实用简易文字，兼课习字。”与《学务纲要》相比，这份规则在读写方面的要求比较具体、实用，并且注意到了语文兴趣的培养和智力的开发。 1913年，共和政府教育部公布了《中学校课程标准》，以表格的形式对各学科的分年教学课时及教学内容分项列述，尽管这份文件比较简单，但“课程标准”这一名称却沿用至今，并且在内容上不断充实，形成一定的体系，奠定了教学大纲的基础。此后由国民党政府颁布的一系列课程标准以及由中国共产党领导的解放区编制的国文课本的说明和草拟的课程标准等，基本上都是有关中学语文学科比较专门、详细的教学大纲性质的文字图表。 1920年，国民党政府教育部颁发了《国民学校令施行细则》，将“国文课”改为“国语课”，并规定：“国语要旨，在使儿童学习普通文字，养成发表思想之能力读本宜取普通体语文。”这份细则注意培养学生的语文能力，并以法令的形式规定了白话文在语文教学中的合法地位，白话文从此进入语文教学。 1923年6月，全国教育联合会、新学制课程标准起草委员会公布了其拟定的《中小学各科课程纲要》，其中有初、高级国语科课程纲要。初级中学国语课程纲要由叶圣陶起草；高级中学部分由胡适起草，这两份纲要条目、教学目的类似。内含目标、内容和方法、毕业最低限度的标准等条目，并附有略读书目举例。其中规定国语课的教学目的为：“使学生有自由发表思想的能力；使学生能看平易的古书；引起学生研究中国文学的兴趣。”这是对1912年《中学校令实行规则》中国文要旨的批判继承，在坚持把读古书放在重要地位的基础上扬弃了“启发德智的目的”。这份纲要在编写体例上，比前几份文件有了长足的进步，虽然它不是政府公布的正式文件，但却得到了广泛的认同。 1929年，国民党政府教育部颁布了《中小学课程暂行标准》，这一暂行标准，按教学阶段及课目类别分册编写，其中有中学国文科课程暂行标准，内含目标、作业要项、时间（及学分）分配、教材大纲、教法要点、毕业最低限度等条目。在教材大纲部分，精读、文法与修辞、略读都被列入阅读内容，并对选用教材的标准、教材排列的程序都作了具体规定。这份文件对教材排列的程序是这样规定的：语体文与文言文并选，语体文渐减，文言文渐增，各学年分量的比例递次为七与三、六与四、五与五；各种文体错综排列，第一年偏重记叙文、抒情文，第二年