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九年级历史教师优秀教学反思 在这一学期的九年级历史教学工作中，学到了很多的东西，也感受到了自己存在的不足，要加强自己的教学反思，争取在以后的工作中用更好的状态迎接下面的工作。下面是小编带来的九年级历史教师优秀教学反思，有兴趣的可以看一看。 转眼间，一个学期已接近尾声，自己也在九年级历史教学生活中走过了近半年的路。作为新手，通过学校的“青蓝互助”积累了一些教学方法与教学经验，但在实际教学应用中还是存在诸多不足与问题，现就自己在这段时间的教学作一反思，以期以更好的状态投入到今后的教学工作中。 回想起来，自己遇到的第一个难题就是无法使学生在课堂上保持专注。九年级历史学习任务重，一个学期要完成世界史上下两册书的学习，每节课都是新授课，而学生对于世界历史的知识储备少，加之许多内容本就不好理解，在课堂上很容易就产生厌学情绪。为应对这一问题，我只是对个别学生进行点名提问，想以此集中学生注意力，可效果并不明显。 随后，不论是听师傅的课还是在跟办公室前辈交流中，了解到他们对于知识点的讲解，很多时候都能够自然的与贴近学生生活的事例联系起来，抑或讲述与知识点相关的历史事件、人物的趣事，这样学生容易理解和接受，而且有趣的史事加上教师通俗、幽默的语言能够很好地吸引学生注意力。另一方面，他们大都在知识点的过渡上用问题引发学生思考，实现了知识点的流畅衔接，这不仅可提升学生的专注度，又能使学生的头脑中形成知识框架，使零散的知识点系统化，便于识记。因此，我计划从以下三点入手吸引学生：第一，在备课过程中充分发掘与知识点相关的资料，在讲解知识点时联系相关史事，让知识点变得既通俗易懂，又包罗万象；第二，依据知识点的内在联系，把握重、难点，合理设置问题串，以此引导学生思考，吸引学生注意力；第三，在集体备课和青蓝互助的过程中多学习其他老师对于知识点的处理，多向前辈们请教。 自己在教学中遇到的第二个问题，就是在九年级历史学习中有大量的知识点需要学生识记，而学生课外用来消化、复习的时间很少，为此，只能从提高课堂教学效率入手。在跟随师傅的观摩学习中，我意识到应该在学生明确问题答案后要求学生速记速背，趁热打铁，而这种将知识点分散识记的方式，又降低了学生识记的难度，如此一来，就避免了知识点的堆积。尽管跟师傅学了这招，但在自己得实际操作忠，依然存在问题：在对知识点进行讲解过程中，生怕学生不理解，就沉迷于重复讲解，造成时间耗费多，留给学生速记速背的时间不充足；习惯性的讲完一个知识点接着又开始讲下一个，让学生速记速背的意识不够强。为此，精简教学用语，不啰嗦不重复，对学生自学就能理解的知识点，应放手让学生自主学习，不做过多的复述。 最后，在分层教学和帮扶后进生得工作上，自己也存在诸多不足。通过月考和期中考试，发现所教班级成绩在50分以下的学生不在少数，因此，这部分学生也成了自己在课堂上特别关注的对象。为此，除了课前提问时倾向他们之外，我又根据学生得不同基础分层布置任务，比如每次课下背诵时，要求后进生只背诵一个或两个问题，其他同学则背诵全部知识点。对于成绩特别不理想、课上根本无心学习的学生，为了避免他们在课上无所事事，便鼓励让他们在课上抄写知识点、整理笔记。原以为自己得“特别照顾”会立竿见影，但落实得效果缺不够理想，有些学生根本不认真抄写，存在应付了事现象；有时自己忙于授课而忘记及时检查反馈。上述问题得出现，归根结底还是自己缺乏规划，没有坚持落实，出现问题没有及时找寻解决的措施，即便找到也没有强有力的贯彻执行下去。今后，我计划努力发挥组长和师友的作用，让组长代替自己督促检查，并利用课前学生背诵时间，抽查部分学生，避免蒙混过关。 “只要思想不滑坡，办法总比问题多”，问题总是层出不穷，而经验也正是在面对问题和解决问题的过程忠积累的，教书育人，真的一项任重道远的事业，唯有且教且思，方能任重而道远。