苏教版三年级下册小学数学全册教学反思.pdfVIP

精品文档 用心整理 1.1.1 口算乘法 1. 兴趣是最好的老师 , 数学课程标准指出 , 数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发 , 于是老师利用学生感兴趣的情境 , 使学生产生了情绪高昂的学习需求 , 积极投入到学习中去。 2. 学生从情景图中提出问题 , 为学生搭建了学习的平台 , 有了问题就必须解决 , 从而 , 每 个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节上 , 老师让学生在自主探究、 合作交流中发现、 分析各种口算方法 , 使学生动脑、 动口 , 学到的知识更深刻。 适时引导学生 总结两个乘数末尾有 0 的口算乘法的简便方法 , 提高课堂教学的有效性。 1.1.2 口算乘法 1. 两位数乘两位数的估算 , 是通过把两位数看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排 在口算整十数乘整十数、整百数乘整十数的后面 , 这样的安排既能够使学生提高口算能力 , 又能够使学生比较容易地理解和掌握乘法的估算方法。 2. 估算在实际生活中具有广泛的应用价值 , 是学生应当掌握的一种重要的计算技能 , 估 算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。 教材把估算方法的应用设置在学生熟悉 的生活情境中 , 还列举了多种估算方法 , 切实体现了“提倡算法多样化”的教学理念。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 1.2.1 笔算乘法 1. 打破传统课堂教学模式 , 第一环节安排复习作为铺垫 , 让学生从已有的知识中找出与 现在要解决的问题有关的信息 , 是一种重要的信息提取能力。给学生提供了自主学习的机会 及充分思考的空间和时间。 2. 提倡算法多样化 , 学生运用自己的方法解决问题 , 会获得学习数学的经验 , 允许并鼓励 他们有不同的算法 , 尊重他们的想法 , 让他们在相互交流、讨论中 , 进一步明确算理。体验知 识的形成过程。 这样的教学 , 学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法 , 更主要的是培养了学 生思考问题和解决问题的能力。 资料来源于网络 仅供免费交流使用 精品文档 用心整理 1.2.2 笔算乘法 1. 两位数乘两位数的笔算对于学生而言是比较难理解的 , 计算时需要分三步计算。学生 还未能熟练掌握时 , 往往会出现在计算第二步时把乘几十当成乘几 , 或者将乘数弄混淆导致 出错。为了避免这一问题 , 在学生书写竖式时 , 老师要求学生将算理一并书写在算式的旁边 , 便于学生记住自己该算哪一步 , 便于学生在思维混淆时能理清运算的顺序 , 在检查时便于发 现错误。 2. 在教学中我体会到 , 对这一知识的教学千万不能急 , 不能光看学生计算出的结果正确 与否 , 而应关注学生是否理解了算理。 看似简单的计算 ,