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中学化学新课程学习模式的研讨 文摘：新一轮中学化学课程改革实施以来,课堂教学发生了巨大变化,学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也发生了较大变化。在教育教学过程中要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导学生乐于探究、主动参与、勤于动手，培养学生分析问题、解决问题的能力，交流合作的能力。让学生在学习的过程中获得积极的情感体检和参与体检，促进学生的全面发展。 关键词：探究学习、合作学习、自主学习 新一轮课程改革特别强调学习方式的变革即转变学习方式，而转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。在教育教学过程中，教师起的是主导作用，而学生才是学习的主体，自主性蕴涵于人的主体性中，马克思关于人的本质的重要命题是：“活动是人的特征，自由自在的活动是全面发展的人的特征。”在教学活动中只要让学生主动参与，给学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，才能自我开发潜能，培养自我创造性学习，提高学习能力。我国主体性发展教育思想的萌发可以追溯到先秦时期的大教育家孔子。我国古代教育历来重视学生的主体性，《学记》中说：“做教师的必须明了教学上所以成功与失败的原因，教师要循循善诱；鼓励学生自主学习，不加强迫；引导学生自行钻研，不加抑制；启发学生自求自得，不必事事都由教师代替而求其通达。”本课题就是在中外主体性思想和现代教育思想的指导下，借鉴已有的先进经验，探索符合化学学科特点和中学生心理认知结构的学习方式。 一、学习方式的概念 学习方式（LearmingApproach或LearningStyle）是指学生在完成任务过程中所体现出来的基本的行为和认知取向。学习方式不是一种具体的学习方法或学性。因此，学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法、影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。 根据国内外学者的研究，学习方式可从不同的角度来划分，下表为主要的几种学习方式； 学习方式特征 按学习形式接受学习学习内容以定论形式直接呈现，学生只是接受者 发现学习（含探究学习、研究性学习）学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的探索者 按知识接受特征分机械学习学生无法理解学习材料，单靠机械记忆学习 意义学习学生应用已有知识经验理解学习材料的意义，掌握知识 按学习者对学习过程的控制程度分受动学习学习者依赖或完全有他人来确定学习目标、计划、策略和方法，学习过程的监控和学习结果的评价也依赖他人 自主学习学习者独立地确定学习目标、计划、策略和方法，独立的监控学习过程，评价学习结果 从学生的学习情况来看，学生学习过程采用的学习方式不是单一的，也不是稳定不变的。在学习过程中，往往同时采用多种方式来进行，只是在多种学习方式中较为侧重某种学习方式。而且，不同年龄阶段的学生，由于知识水平、自我意识和学习能力的改变，学习方式也将发生改变。随年龄的增长，学习过程中的主动性和积极性发挥得越好，从被动的学习转向积极、主动的学习。此外，学习内容的改变也将影响到学习方式。 二、传统学习方式的弊端 我国传统的学习方式如何呢？专家经过调研发现，学生以最简约的“接受”方式进行学习，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练目趋严重，学生的学习场所限定在教室和习题中，学生的自主探究和实趼活动被排斥，学习积极性受抑制，分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼。出现这种现状，一方面和教材的设置有关，因为过去的教材过多的将要学生的知识与结论直接呈现出来；另一方面和教师的教学方式有关。在传统教学中，流行着以“灌输、接受”为主的教学方式和以“听讲、记忆、练习、知识再现”为主的教学方式，不关注学生的学习兴趣，从而影响学生的学习积极性、主动性、和创造性，进而影响到学生的学习方式和学习效果。 基于这种现状，《基础教育课程改革纲要》提出：（新一轮课程改革要）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动探究、乐于参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《教育部关于学习贯彻的实施意见》中也强调指出：要倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，进一步促进教学方式和学习方式的变革，不断提高教学质量和教育教学水平。由此可见，新一轮课程改革要倡导的新的学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式。 为倡导学生用新的学习方式开展学习，《全日制义务教育课程标准（实验稿）》还将“在实践中培养学生的科学探究能力”作为