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如何培养学生的自主学习能力 永吉县岔路河镇中心小学 崔小敏 教育家埃德加?富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”《数学课程标准》明确指出，要培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，那么该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面结合自己的教学经历，谈谈自己的看法。 首先要培养自主学习的意识，使学生愿学 素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 （1）建立良好的师生关系 教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。 （2）激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。怎样才能激发学习兴趣呢？ 其一、要创设生动有趣的教学情景 新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。 其二、教师的语言要生动幽默 诙谐幽默的语言，不仅能拉近师生关系，也能调动学生的学习热情，集中注意力，更能使学生对所学知识记忆深刻。比如在讲解《鸡兔同笼》的练习题时，我问一做错题的男生：一只兔子几条腿？没想到男孩回答：三条。全班哄堂大笑。为了避免尴尬，也为了让孩子记住知识，我略带嗔怪的看着孩子们：“别笑了，龙是在和大家开玩笑呢。龙的意思是说这兔子趴下了，有一条腿藏在了身下。所以就三条腿露在外面。”转过头问龙，“你告诉大家，这兔子一共有几条腿？”“四条！”“你早这么说大家不就都明白了。”这样不仅化解了尴尬，拉近了师生关系，而且使孩子集中了注意力，并对此类知识记忆深刻。 其三、设计合理科学的学习任务，让孩子体验成功的喜悦 孩子是有差异的。有的孩子基础好些，接受新事物快些，而有的孩子基础相对较差，接受能力也慢。因此教学中“因材施教”显得相当重要。对于不同类型的学生，教师可以采用阶梯式方式，布置不同类型的作业。让每个孩子都能“吃得饱，吃得好，吃得到”，让每个学生都能体验到成功的喜悦。 其四、利用竞争意识，调动学习兴趣。 每个人的潜意识中都有竞争意识。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段。竞赛的形式可以采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如，学生考试成绩超过上一次的，要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励；在日常课堂教学活动中，在小组之间或个人之间进行各种小竞赛。在班里营造良好的竞争氛围，造成你追我赶，以赶上或超过对手（尤其是自己）为最大满足，激起强烈的学习动机。 其次、指导学习方法，使学生善学 对于掌握了学习方法的人来说，学习是件很快乐的事。不仅能用学到的知识解决问题，还能体验到学习过程中的快乐，何乐而不为呢？可见让孩子掌握学习方法，多么重要。 ①指导学生重视课前预习，课后复习 重视预习环节，强化指导训练，是培养学生自学能力的重要措施。因为在预习过程中，学生有了独立的思考，会通过各种渠道去了解自己不知道的知识。有了预习，学生在课堂学习时，才能根据自己的情况，对老师以及其他同学提出问题，交流自己的所得，帮助同学回答部分问题，从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的重要一环,在复习的过程中，学生能够做到查漏补缺，对自己前段时间的学习，以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在这个过程中，学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣。 ②课堂上积极培养学生质疑问难的能力 对于学生来说，质疑问难要比学到知识更重要。课堂上学生会质疑、释疑是其主动学习能力重要的外显行为。教师应培养学生质疑、释疑的能力，让其真正成为学习的主人。有些教师为了完成知识教学目标，采用“填压式”或“问答式”教学。这样做既不能激发学生兴趣，又忽视了学生的主体作用，制约了其主观能动性的发挥