乡村医疗卫生人才培育方式.docVIP

乡村医疗卫生人才培育方式 一、人才培养背景 由于我国城乡二元社会经济结构的存在,医疗卫生人才首先流向城市,其次流向农村[1]。随着农村经济的不断发展,医疗卫生人才在农村的流动分布也极不平衡,农村山区半山区医疗卫生人才的培养,是我国卫生事业均衡发展中最艰巨的任务。北京市远郊区县的区县级医疗卫生机构的人才基本实现了总量的供求平衡,以培养和引进高水平学科带头人为主;全市平原区的乡镇卫生院和社区卫生服务中心及村卫生室和社区卫生服务站的卫生人才紧缺状态得到初步缓解,进入动态补充阶段;北京山区半山区的乡镇和村两级卫生服务机构的人才需求不足的状况目前尚未得到改善,卫生人才严重不足成为北京山区半山区医疗卫生事业发展的主要瓶颈。为了尽快缓解北京农村山区半山区卫生人才紧缺的状况,由首都医科大学燕京医学院举办北京山区半山区临床医学专科定向班,采取定向招生、定向培养、定向就业的培养体制,从怀柔等七个远郊区县的83个乡镇农村户籍的应往届高中毕业生中通过高考录取,在校学习期间,免除学费、住宿费,毕业后以协议方式服务于北京山区半山区。山区半山区定向班学生高考录取分数低于学院同层次同专业学生几十分,无就业压力,无学费和住宿费之忧,确保教育质量面临很大挑战,因此必须持之以恒地探索山区半山区定向班建设的有效方式。 二、人才培养目标 对于专科层次的医疗卫生人才培养目标和标准,应该兼顾政治思想、职业道德、基本理论、基本技能等方面,培养适应农村社区卫生服务特点,具备为农村居民开展医疗技术服务和卫生管理服务的“下得去、留得住、用得上”的实用性技术人才[2]。必须坚持“来自山区、服务山区、扎根农村、志在基层”的培养方向,以心理和思想教育为先导,以班风学风建设为核心,以确保学业成绩为重点,实现农村山区半山区定向班志向坚定、学风优良、特色鲜明的培养目标。具体目标包括以下六个方面:1.心理健康、思想坚定。具有良好的心理素质,具备为北京农村山区半山区人民服务的远大志向。申请加入中国共产党的人数和入党积极分子比例较高。2.学风优良、学业进步。学习目的明确、学习态度积极、学习动力强大、专业思想稳固、学习氛围浓厚,学业成绩进步。与同层次同类型的临床医学专科班比较,考试课成绩追平率大于或等于70%。学习成绩追平率=(无差异考试课程数+有差异而优的考试课程数)÷考试课程总数×100%。3.班风良好。班级目标明确,同学关系和谐,班团组织有力,舆论氛围健康,组织纪律严明。没有学生因违纪受到处分。4.全面发展。在德智体美各方面得到全面发展,文艺、体育、社团、社会实践、志愿者等各项素质教育和创新实践能力培养活动,表现突出。5.特色鲜明。围绕服务于山区、成才于基层的班级建设目标,创新、开展和提炼一系列标志性的班级特色活动。6.志向明确。养成在基层施展才华的志向,锤炼在山区扎根献身的意志。在校生100%合格毕业、毕业生100%扎根山区半山区。 三、人才培养机制 通过对山区班的全面分析,学院在培养模式探索的过程中建立起了“5+5”教育管理机制,即利用10种力量协同作用以加强山区半山区定向班建设。组织系列方面有5种力量,即学院党委负责全面部署,学生办公室负责制度管理,教科办公室负责教学管理,团委负责党团建设,学系负责综合管理;个人系列方面有5种力量,即学院主管副书记负责协调指挥,学系副书记负责直接管理;辅导员负责日常管理,班主任负责学习指导,班团干部负责自我管理。 四、人才培养方式 山区定向班原则上执行临床医学专科班的教学计划,同时增开36学时的社区康复学,将急诊医学和常用护理技术分别改为社区急救和常用社区护理技术,适当增加中医学课时,旨在加强社区医学相关的理论和实践教学内容。学风建设及学业成绩是班级建设的核心。影响北京农村山区半山区定向班学业成绩的主要因素有10个,即学习基础素质(以高考录取成绩为参考)、政策环境(就业政策、学费政策、招生政策)、教育环境、培养方案、教师、辅导员、家庭、试卷、学风、教育特色项目。这10个因素中,有2个差别常量,即学习基础素质和政策环境;有6个无差别常量;有2个变量,即学风和教育特色项目。山区半山区定向班学业成绩提高的重点因素是在认清学习基础素质和教育环境两大区别的前提下,着力抓学风和教育特色项目两个可以改进和发挥效力的因素。在学风方面,从山区半山区定向班学生入学的第一天起,到毕业前的最后一天,全院教育管理机制所确定的十种力量要协同作用,对该班实施明显强于其他班次的教育和管理力度,在全面加强班级建设的基础上,确保学风优秀和学业进步;在教育特色项目方面,针对山区半山区定向班的目标,实施班训凝练、班徽设计、任课教师定期答疑、班内帮学小组活动、上年级优秀学生代表成长经验交流、宿舍文化活动竞赛、班会制