2021-2022年新教材人教版二年级语文上册第七单元表格式教案.docVIP

19　雾在哪里 导学案设计 课题 雾在哪里 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。 教学目标 1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点） 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点） 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟) 1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。 2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。 ? 3.板书课题，鼓励学生质疑。 1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。 2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。) 3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。 1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。 2.注意梳理学生提出的有价值的问题。 二、读文识字，合作交流(用时：15分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由读，教师巡视。 3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。 自学要求：拼一拼，记一记，考一考。 4.开展小组识字擂台赛。 课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。 5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。 1.听老师读课文，注意生字的读音。 2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。 3.小组合作，学习生字。 (1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。 (2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。 (3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。 4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。 5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。 ? 1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。 2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。 三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟) 1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。 2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。 3.读第4自然段，学习生字“暗”。 出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。 4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。 (1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。 (2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。 (3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。 5.学习第7、8自然段，识读生字。 (1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。 (2)指导读好雾说话时的语气。 (3)学习生字“躲”。 6.组织学习第9自然段。 (1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。 (2)字理识字：“散”和“步”。 出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。 7.合作读第10自然段。 1.读第1自然段。 (1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。) (2)说几个“又____又____”这样的词语。 2.读第2、3自然段。 (1)用多种方法识记“论”。 形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。 (2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。 3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗