口语交际三劝说.docVIP

口语交际三 劝说 教学目标： 1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。 2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。 课前准备： 影视片中的“劝说”片断录像。 教学过程： 一、揭示课题，了解意义 1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。 （1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。 （2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当时的具体情况。 2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ （1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。 （2）父母劝说杰克不要撒谎。 教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。 二、联系生活，明确情境 1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。 教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。 2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？ （1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。 （2）自由地说说。 三、自由练说，模拟表演 1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？ 2、学生轻声地练说。 3、师生模拟表演。 （1）学生说明当时的情况。 （2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。 （3）师生共同评价模拟表演的情况。 教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。 四、修改提高，分组表演 1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。 2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。 3、课堂展示，共同评议。 五、联系生活，课外延伸 提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。 习作三 写发言稿 教学目标： 了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。 课前准备： 不同类型的发言稿若干份。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。 2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等） 二、明确情境，试写发言稿 1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？ 2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？ （1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。 （2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。 （3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。 3、尝试写一份竞选班长的发言稿。 三、共同评议，修改发言稿 1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。 2、选择三位同学的发言稿，展示评议。 （1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。 （2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。 3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。 第二课时 一、对照比较，发现问题 1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？ 2、课堂交流，各自的发现。 教师要在学生发言时，随机归纳： （1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 （2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 （3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。 二、尝试发言，不断完善 1、学生自由准备发言。 2、课堂模拟竞选，学生上台发言。 3、师生共同评议。 评议的重点： （1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 （2）发言人的情绪状态等。 4、学生再次修改发言稿。 三、拓展延伸，学写其他发言稿 1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。 2、课堂交流： （1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么